培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生口語交際興趣之我見

黃以強(qiáng)

摘要：口語交際是人必備的生存能力。在小學(xué)階段應(yīng)該注重低年級學(xué)生口語交際的發(fā)展水平，課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)，只有產(chǎn)生了口語交際學(xué)習(xí)的興趣才能提升低年級學(xué)生的口語交際能力。本文主要闡述了農(nóng)村低年級學(xué)生參與口語交際興趣的意義，并提出了激發(fā)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級學(xué)生;口語交際;興趣;

新時代下人的交際活動也越來越多。具備較強(qiáng)的口語交際能力才能有助于學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高語文的綜合素養(yǎng)，也為他們今后的學(xué)習(xí)生活、工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此在低年級語文教學(xué)的過程中，需要更加重視口語交際的教學(xué)，因?yàn)樵诳谡Z交際的教學(xué)中能有助于學(xué)生在相互溝通交流的過程中將雙方傾聽和表達(dá)以及應(yīng)對的能力提升，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

一、培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生口語交際興趣的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“充分的尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并能夠以學(xué)生未來的發(fā)展作為教學(xué)的著入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生口語交際教學(xué)的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這才是小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新、提升小學(xué)語文教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的正確方式?！币源藖砜?，也進(jìn)一步體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性。特別是在生活條件以及教學(xué)水平都較差的農(nóng)村小學(xué)中，很多的學(xué)生成長的環(huán)境缺少父母的言傳身教，再加上條件的限制，有些農(nóng)村低年級學(xué)生或多或少會有孤僻自卑的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)以及生活中不愿與人交談，導(dǎo)致學(xué)生口語交際的能力進(jìn)一步的降低。農(nóng)村低年級學(xué)生哪怕沒有以上這些問題，口語交際能力的培養(yǎng)仍然也是非常重要的。因?yàn)樵谛W(xué)語文中激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣，能將學(xué)生課堂中主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，并通過口語交際學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，也使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系增進(jìn)了親密感。

同時對于低年級學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力的提升都有著重要作用，并將低年級語文學(xué)習(xí)的難度進(jìn)一步降低。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到各種各樣的情況，就如學(xué)生不愛開口說話，又或者是說不出話。主要的原因有兩點(diǎn)：其一沒有給學(xué)生提供機(jī)會，或者沒有給予引導(dǎo)。其二因?yàn)閷W(xué)生接觸的事物非常的少，視野狹窄，在新課標(biāo)中明確指出：口語交際教學(xué)中需要將聽與說雙方交流互動的這一特點(diǎn)體現(xiàn)出來。并根據(jù)學(xué)生每次實(shí)際的口語交際，運(yùn)用不同的互動方式。所以，在口語交際中，首先要將學(xué)生的年齡、心里體征、知識能力的特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行活動的設(shè)計開展，讓學(xué)習(xí)充滿情趣，以此將學(xué)生內(nèi)在的興趣激發(fā)出來，并點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。就如在續(xù)講故事這一課時的教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)的手段，利用多媒體將書本上的圖制作成課件內(nèi)容，讓圖中的小兔能和學(xué)生進(jìn)行交流，小兔用各種各樣的話語和學(xué)生打招呼。這種以小動物擬人化的方式，與學(xué)生學(xué)習(xí)活動融合一體的情境，形象生動，與低年級學(xué)生心理發(fā)展的水平非常相符。圖文并茂極大的提升了學(xué)生表達(dá)的欲望，有效激發(fā)了學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生能更加自主的投入到學(xué)習(xí)的活動中，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生在口語交際過程中角色扮演的意識。

三、積極鼓勵，激發(fā)興趣

鼓勵是啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的金鑰匙，即使是成績差一些的學(xué)生，教師也應(yīng)該以鼓勵為主要。教師的積極鼓勵能夠驅(qū)動學(xué)生更有信心的學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)及發(fā)展的主人?？谡Z交際的教學(xué)中需以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并鼓勵他們能夠積極主動的參與到溝通交流中。因此，在教學(xué)中需要將一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，促進(jìn)學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)。在口語交際教學(xué)課堂中，師之間需建立一種平等、和諧、信任的關(guān)系，并充分的尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在口語交際訓(xùn)練中，在尊重學(xué)生個體差異的前提下，對表現(xiàn)積極地學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對于表達(dá)通暢、具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師首先需要給予肯定，而對于表達(dá)交際有障礙的學(xué)生，教師也需要充分的尊重學(xué)生的主觀感受，并給以正確的引導(dǎo)和矯正，有意識的將其要求降低，并在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生充分的肯定與鼓勵。如你講的很好，很有創(chuàng)意，這種激勵的語言能讓學(xué)生感受到被關(guān)注的賞識，進(jìn)而看到自身的價值，將口語交際的自信心增強(qiáng)，進(jìn)一步將學(xué)生表達(dá)的欲望激發(fā)出來，真正的能愛說、會說。

四、多元化評價激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣

激勵性的教學(xué)評價非常的重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：評價的實(shí)施過程中需要注重結(jié)合教師的評價、學(xué)生的自評、以及學(xué)生相互之間的互評。并在評價的過程中能夠充分的將學(xué)生的主體地位凸顯出來，這也進(jìn)一步的體現(xiàn)出口語交際的評價中學(xué)生參與的重要性，課堂中需要觀察每一個學(xué)生并抓住身上的閃光點(diǎn)，及時恰當(dāng)?shù)慕o予評價。在每一節(jié)課堂中，如果班上較淘氣的小冬主動舉手回答問題時，教師可以說小冬今天朗讀課文的聲音真洪亮，吐詞也很清楚，大家一起給他鼓鼓掌并要向他學(xué)習(xí)。教師每一句的評價，都能將學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。因此，教師應(yīng)該多元化、多樣化的對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛。另外對學(xué)生也需從對知識的掌握上、能力的培養(yǎng)上、以及語文素養(yǎng)等方面進(jìn)行展開評價。評價的指標(biāo)越多，給學(xué)生提供的成功機(jī)會也就越多。學(xué)生無論哪方面不論進(jìn)步多少，教師都可以通過及時的評價體現(xiàn)出來， 能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)束語

在小學(xué)階段是低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最佳時期。所以，需要充分的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生的口語交際能力得到有效的培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情境，不斷的將交際學(xué)習(xí)的空間拓展，教學(xué)的方法上也要多樣化，學(xué)生才可以自主地通過與人交流的過程中將自身口語交際能力有效的提升。這不僅是為了順應(yīng)新課改教學(xué)的必要需求，也更是促進(jìn)低年級學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，這為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活也奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)中心學(xué)校龍寶教學(xué)點(diǎn)?530500）