優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

吳霞

摘要：物理學(xué)科很多知識(shí)和內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂的重要組成部分，在以往物理教學(xué)活動(dòng)中，教師傾向于關(guān)注實(shí)驗(yàn)演示和講解，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注與重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于形式化，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，不利于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，物理教師要能夠具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研等良好的核心素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，從而更好的展開(kāi)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

1 物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義在于教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)。對(duì)于很多學(xué)生而言，由于物理知識(shí)比較復(fù)雜抽象，導(dǎo)致在理解和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較多的困難和挑戰(zhàn)。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)以及良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完善的物理思維。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能的過(guò)程中所需要具備的重要品格與關(guān)鍵能力，學(xué)生要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育和潛移默化的培養(yǎng)才能夠形成以上品質(zhì)，同時(shí)這也是學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠掌握基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的意識(shí)和習(xí)慣。核心素養(yǎng)要能夠結(jié)合新時(shí)代的特征和發(fā)展的需求，是學(xué)生素質(zhì)水平發(fā)展的重要導(dǎo)向。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的人生觀(guān)、科學(xué)館和世界觀(guān)的形成具有重要的意義。

2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言具有重要的意義，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，只有學(xué)生具備良好的學(xué)科核心素養(yǎng)才能夠有效的提升學(xué)習(xí)效果，更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。結(jié)合現(xiàn)今我國(guó)物理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在滲透落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)仍存在較多的問(wèn)題和不足有完善，一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中態(tài)度不夠端正，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)喪失目標(biāo)，難以有效激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。還有一些學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不夠完善，學(xué)習(xí)物理局限于課堂上，缺乏課外拓展和延伸，導(dǎo)致物理知識(shí)的掌握不夠全面和深入，同時(shí)也無(wú)法有效的將物理課本上的知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。這些都體現(xiàn)了學(xué)生在物理核心素養(yǎng)方面的不足。除此之外，由于部分學(xué)校教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，基礎(chǔ)設(shè)施不全，辦學(xué)環(huán)境比較差，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材和設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏親子參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平，不利于更有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)受到負(fù)面的影響。面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教育工作者應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注，通過(guò)積極思考、開(kāi)拓創(chuàng)新來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

3.1 組織小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

中學(xué)階段學(xué)生處于人生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，心理和思想發(fā)展還不夠健全，思維發(fā)展也有待完善。這一階段的學(xué)生通常不需要教師填鴨式的教學(xué)，更需要合理的進(jìn)行引導(dǎo)和教育。因此，在這一階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理膠水可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小組合作探究與學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為常見(jiàn)，教學(xué)效果也比較好。教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及個(gè)性特征來(lái)展開(kāi)分組，均衡小組的整體水平，確保小組內(nèi)部成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，又有組織協(xié)調(diào)能力比較好的學(xué)生。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可以通過(guò)演示和示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，再通過(guò)小組成員之間的合作與互助來(lái)化解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)協(xié)作能力和互助精神。例如在教學(xué)《電與磁》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)小組成員來(lái)對(duì)電與磁的相關(guān)概念與知識(shí)進(jìn)行討論和分析，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，然后通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)一步研究電與磁的相關(guān)特性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 將物理教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解

雖然實(shí)踐教學(xué)中，仍存在教學(xué)模式和方法受傳統(tǒng)教育思想束縛的現(xiàn)象，但隨著教育水平的不斷提升，在物理教學(xué)中，教師逐漸提高了對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和綜合能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重任，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和理論，滲透核心素養(yǎng)教育也有助于引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，核心素養(yǎng)教育演變?yōu)榻處煹闹匾逃繕?biāo)。教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活實(shí)例中探尋與物理知識(shí)有關(guān)的案例，進(jìn)而在課堂中提出自己的看法和見(jiàn)解。然后再結(jié)合物理所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步展開(kāi)師生間的討論，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)加以論證，教師做好指導(dǎo)工作，表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)新思維，糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想。通過(guò)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新，積極探索與研究，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.3 突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

結(jié)合我國(guó)物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多物理教師在課堂教學(xué)中都采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，教師只顧著自己的講解，學(xué)生被迫的在下面聽(tīng)講和記筆記。在這種課堂模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主體地位不能得到重視，很難有效發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，這種教學(xué)模式存在較多的弊端和不足，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種模式和思路，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還原學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，將抽象復(fù)雜的知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。例如在教學(xué)《拋體運(yùn)動(dòng)》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行物體拋擲，親自體驗(yàn)和感受，觀(guān)察物理下落規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與熱情，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，在新課改的背景下，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，尤其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章簡(jiǎn)要概述了物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及現(xiàn)今我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策，希望能夠促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（山東省泰安市寧陽(yáng)縣第三中學(xué)）