自主合作模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！蔽覈?guó)在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，中職學(xué)校肩負(fù)著重要職責(zé)，所以中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以教育改革為指導(dǎo)，大力創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)方式，加強(qiáng)具有創(chuàng)新性、現(xiàn)代化教育新模式的運(yùn)用。自主合作模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)于提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面具有重要意義。下面就以自主合作模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值開(kāi)始，探究自主合作模式的應(yīng)用策略。

一、自主合作模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，自主合作模式的實(shí)踐具有重要價(jià)值，具體表現(xiàn)為：第一，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自主合作模式的應(yīng)用，能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在《雷雨》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在自主合作中，掌握這篇文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，也可以在合作中更好挖掘文章中的內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng);第二，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。中職語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。自主合作模式的應(yīng)用，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供了支持;第三，為教育改革提供了幫助。素質(zhì)教育不是一句口號(hào)，而是要付諸行動(dòng)，中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中自主合作模式的實(shí)踐，為我國(guó)教育改革提供了方法論，保障了素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

雖然在我國(guó)素質(zhì)教育的不斷實(shí)施下，中職語(yǔ)文教學(xué)得到了極大創(chuàng)新，相比于原來(lái)的教學(xué)模式有了很大進(jìn)步。但是在教學(xué)實(shí)踐中，依然存在一些問(wèn)題制約著教學(xué)改革與創(chuàng)新。比如在教學(xué)實(shí)踐中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性;再比如課堂教學(xué)實(shí)踐期間，未能確定學(xué)生的主體地位，也無(wú)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，教師對(duì)自主合作模式等新型教學(xué)方式的應(yīng)用較少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，也無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。也正是由于這些不足，嚴(yán)重阻礙著中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性、前驅(qū)型與實(shí)踐性，也影響著學(xué)生的全面發(fā)展，以及我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、自主合作模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

自主合作模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，主要是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、確定學(xué)生在課堂上的主體地位、優(yōu)化合作互動(dòng)等多種策略，共同實(shí)現(xiàn)自主合作模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新是教育事業(yè)永葆青春，煥發(fā)活力的動(dòng)力與基礎(chǔ)，因此中職語(yǔ)文教師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，以及了解學(xué)生的實(shí)際需求，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。首先教師自身要加大學(xué)習(xí)力度，對(duì)最新的教學(xué)理念與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定思想基礎(chǔ);其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界與真實(shí)想法，制定符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方案[1]。自主合作模式是一種新的教學(xué)方法，不僅有合作，還有自主，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度。但是教師要大膽創(chuàng)新，在自主合作模式的實(shí)踐期間，為提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我，大膽發(fā)言，并且與學(xué)生一起進(jìn)行討論，確保自主合作模式的實(shí)踐效果。

《雷雨》是中職語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一節(jié)課，這節(jié)課對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度。為讓學(xué)生大膽的表達(dá)自我，發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照語(yǔ)言表能能力、上課活躍度以及基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)情況等多種條件，將學(xué)生分為若干小組。為讓學(xué)生大膽發(fā)言，要提前設(shè)置好幾個(gè)問(wèn)題，讓小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組推薦兩名成員發(fā)言。

問(wèn)題一：《雷雨》的人物關(guān)系;問(wèn)題二：你對(duì)曹禺了解多少？問(wèn)題三：戲劇常識(shí)。讓小組一起討論這幾個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生討論完之后，教師讓小組成員回答這幾個(gè)問(wèn)題，回答完這幾個(gè)問(wèn)題之后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于在小組中有善于表達(dá)自我的同學(xué)，也有不善于表達(dá)自我的同學(xué)，每組2名或者3名成員回答問(wèn)題，可以兼顧到不同層次的學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一定不能以善于表達(dá)自我的學(xué)生表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)言表能以及對(duì)知識(shí)的整理上。

2.確定學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，中職語(yǔ)文教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要將課堂歸還給學(xué)生，自己需做好課堂的引導(dǎo)者。學(xué)生課堂主體地位的確定，除了教師教學(xué)理念的革新之外，還要求教師善于應(yīng)用新型教學(xué)方式，自主合作模式的應(yīng)用，就能起到良好的應(yīng)用效果[2]。教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)實(shí)踐中，確保學(xué)生的主人翁地位。

在《雷雨》的學(xué)習(xí)期間，教師讓學(xué)生分角色演讀劇本，小組內(nèi)推選出魯侍萍和周樸園等人物，為提升表演的質(zhì)量，學(xué)生需要對(duì)劇本、人物關(guān)系、人物的內(nèi)心世界等進(jìn)行剖析，這些全部都由小組成員共同完成。為贏得小演出的勝利，小組成員要共同完成劇本的研讀。同時(shí)，為提升小演出的難度，需要設(shè)置評(píng)委，可以利用微課將演出錄制下來(lái)，然后放置到共享平臺(tái)上，由全校學(xué)生進(jìn)行投票，投票時(shí)間是一個(gè)星期，一個(gè)星期后評(píng)選出最佳小組。通過(guò)這樣的方式，小組不僅需要共同參與演出，還要參與到拉票環(huán)節(jié)中，所以小組成員會(huì)格外重視演出質(zhì)量，參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性也會(huì)提升。

3.優(yōu)化合作互動(dòng)

自主合作模式其實(shí)更多的是學(xué)生的探究，中職語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何上好閱讀課十分重要。所以在學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)期間，一節(jié)閱讀課便是合作互動(dòng)的開(kāi)始，也是自主合作模式實(shí)踐的主要陣地[3-4]。因此教師要利用好閱讀教學(xué)課堂，對(duì)合作互動(dòng)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作互動(dòng)環(huán)境。

在《雷雨》中的第一場(chǎng)戲，教師要做好指導(dǎo)工作，保證學(xué)生帶著感情去分角色朗讀。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，教師選擇合適的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)在朗讀中學(xué)生要對(duì)不同的角色情感進(jìn)行揣摩，這樣才能帶著感情去朗讀。重音、語(yǔ)言的節(jié)奏等具有一定的難度，在第一次朗讀中，由學(xué)生自行進(jìn)行朗讀，教師要做好觀察，并且在第二次朗讀中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生在第二次朗讀時(shí)，對(duì)朗讀進(jìn)行優(yōu)化。

在互動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于教師有一定的膽怯心理，加上一部分學(xué)生比較膽小，很難達(dá)到互動(dòng)課堂的效果。所以教師要確保課堂的平衡，保證學(xué)生與教師處于平等的地位，然后才能平等地開(kāi)展討論與互動(dòng)?！独子辍分兄軜銏@是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后，對(duì)待魯侍萍的態(tài)度有哪些變化呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師不能以教科書(shū)式的標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生，而是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，并且在文章中尋找到這個(gè)問(wèn)題的答案，不同的學(xué)生對(duì)待這個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的答案，當(dāng)學(xué)生有不同的意見(jiàn)時(shí)，教師讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論或者討論，自己則不能預(yù)設(shè)立場(chǎng)，這樣才能將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽主動(dòng)進(jìn)行探索與討論，提升對(duì)這節(jié)課的掌握程度。

中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師革新傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)對(duì)自主合作模式的應(yīng)用。自主合作模式在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值，對(duì)學(xué)生、教學(xué)課堂及教育改革等都有十分重要的意義，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、確定學(xué)生在課堂上的主體地位、優(yōu)化合作互動(dòng)等方式，確保自主合作模式的應(yīng)用效果，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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徐峰，山東省泰安市理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師。