聚焦創(chuàng)新意識，打造高效道德與法治課堂

陳均軍

【摘 ? 要】 ?隨著新課改的深入，初中道德與法治教學迎來全新改革，要求在傳統(tǒng)教學基礎上更加注重學生能力發(fā)展，其中“創(chuàng)新”是關鍵能力，對于學生全面發(fā)展有重要影響。因此，要加強重視，采取不同方法引導，從生活、傳統(tǒng)及情境三方面展開，具體闡述在道德與法治課堂上初中生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】 ?初中道德與法治;創(chuàng)新意識;策略

當下的道德與法治教學，不僅要注重學生知識掌握、技能習得，更要加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。基于這一目標，在設計并開展教學時，就要借助課堂活動的開展啟發(fā)學生，突出主體，發(fā)揮能動性，并適當增強學生情感體驗，以此激發(fā)潛在的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)思維能力的提升，下面我就從不同方面談談自身看法。

一、以生活為土壤，激發(fā)創(chuàng)新意識

有效的教學不能脫離生活，道德與法治亦是如此，只有植根現(xiàn)實生活，才能激發(fā)學生潛在的興趣，促使其在課堂上充分發(fā)展，盡情展現(xiàn)。在教學中，要合理利用課堂教育活動，幫助學生樹立遠大目標，并落實到課堂學習與生活實踐中。

在教學《多彩的職業(yè)》一課時，要讓學生了解勞動和職業(yè)的特點以及獨特價值，并做好職業(yè)選擇的準備，從而培養(yǎng)履職盡責的敬業(yè)精神。為了落實這一目標，在設計時就可聯(lián)系生活實際，先讓學生談一談：你了解哪些職業(yè)？有什么特點？給學生提供表達、交流的機會，在正式探究前做好熱身，對將要學習的內容形成初步認知。在這一環(huán)節(jié)，為了進一步激發(fā)學生，就可拓展提問：現(xiàn)在給你一次自由選擇的機會，你想成為什么？這一創(chuàng)新、有趣的問題充分調動了學生，但學生沒有馬上回答，而是陷入了思考，這時我就給學生講述了一個“女大學生立志成為一名電臺主持人”的故事，借此啟發(fā)學生，帶領其探究“職業(yè)規(guī)劃”的重要意義，由此進一步思考，充分考量后給出職業(yè)選擇，在促進國家、社會發(fā)展的需要基礎上實現(xiàn)自我，無形中培養(yǎng)敬業(yè)精神，埋下職業(yè)理想的種子。

可見，將教學與現(xiàn)實聯(lián)系，生活與課堂聯(lián)結，是一種明智的教學策略，不僅能啟發(fā)學生，挖掘潛在的學科興趣，還能調動思維，活躍課堂，讓學生有表達、思考的空間，不斷提升自我，最終實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有效落實課堂目標。

二、以傳統(tǒng)為借鑒，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在以往的教學中，大多數(shù)課堂都以講解為主，教師習慣性地將知識灌輸給學生，基本替代學生思考，這一做法看似有效，實則犧牲了學生的思維能力與長遠的學習耐力。對此，就要突破傳統(tǒng)，立足傳統(tǒng)，不斷革新，充分引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與精神。

在教學《公民基本權利》一課時，就可打破傳統(tǒng)講解模式，綜合采用微課、互聯(lián)網(wǎng)技術，一方面激發(fā)調動學生興趣，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識;另一方面縮短學生與學科的距離，讓其有目標、有計劃地聽課。首先，我呈現(xiàn)一幅圖片展現(xiàn)古代君臣關系，引導學生仔細觀察，并輔以講解促進認知。在這一基礎上，提問引導：中國傳統(tǒng)政治和儒家禮法體系中只有“子民”“臣民”，而無現(xiàn)代意義上的公民，中華人民共和國成立以后尤其是改革開放以來，我國公民權利意識逐漸覺醒，其發(fā)展進步態(tài)勢有目共睹，那么我們究竟擁有哪些公民權利，應如何正確行使和維護這些權利呢？適當交流后進入正式探究，在傳統(tǒng)提問基礎上呈現(xiàn)問題鏈：（1）我國公民的政治權利包括哪些？（2）公民享有選舉權應具備哪些條件？行使選舉權有什么意義？（3）我國公民的政治自由包括哪一些？這項自由對公民有何意義？

由此，就在傳統(tǒng)教學基礎上進一步優(yōu)化，采取一些有效的手段鞏固、優(yōu)化，并在關鍵處創(chuàng)新引導，借助直觀、生動的教學啟發(fā)學生，讓其在思考、探究中獲得啟發(fā)，以此迸發(fā)創(chuàng)新意識，最終落實教學目標，實現(xiàn)自身學科能力的提升。

三、以情境為依托，發(fā)展創(chuàng)新意識

在道德與法治教學中，情境的有效利用是高超教學智慧的展現(xiàn)，對于學生能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升都有很大促進作用。作為課堂主導者，就要圍繞教材精心設計，充分發(fā)揮情境作用，在激發(fā)調動學生的同時培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

在教學“揭開情緒的面紗”一課時，首先開展游戲“你的心思我來猜”，借助趣味情境吸引學生：（1）表演者通過動作和表情將詞語表達出來;（2）在表演過程中不能透露詞語中任意一個字。借助這一活動，學生了解了人類常見的幾種情緒，并對學習內容充滿興趣。在這一基礎上，就可呈現(xiàn)一組圖片。

隨即，創(chuàng)新引導：圖中的兩個主人公經歷了怎樣的情緒變化？開展同桌交流，讓其一邊思考一邊討論，將自己的看法與他人分享。之后，在班級匯報時，我改變方向，沒有繼續(xù)上一個話題，而是直接轉向學生提問：你的青春出現(xiàn)了哪些情緒？你能夠控制好自己的情緒嗎？借助這樣的提問，就能聯(lián)系圖片，立足實際引導學生思考，深刻意識到調整情緒的重要性，由此產生學習興趣，更主動地融入到學習中。

通過這樣的引導，就能更好地整合資源，幫助學生融入課堂，在熟悉、有趣的情境中展開思考，圍繞主題探究。長此以往，就能豐富學生認知體系，強化創(chuàng)新意識，在不斷參與、思考中獲得嶄新認知，最終實現(xiàn)思維能力的創(chuàng)新突破。

總之，在素質教育背景下初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要，這不僅是新課改的要求，也是學生自身發(fā)展的需求。作為教師，就要立足課堂，精心設計，為學生提供優(yōu)質的學習平臺，借助針對性的教育活動幫助學生提高創(chuàng)新意識。