自學(xué)·互學(xué)·助學(xué)

朱亭亭

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程，該課程不僅旨在夯實(shí)中職學(xué)生的電工技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還一直著力培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)等。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+成為主流時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展對(duì)電工電子技術(shù)的人才需求量不斷增大，而中職電子電工專業(yè)作為人才培養(yǎng)的源頭，就需要緊跟時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行教育制度的改革，重視實(shí)踐教程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)理論知識(shí)，提高技能水平。而教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教學(xué)效果不容樂(lè)觀，隨著教育時(shí)代的變革，一切都在變幻發(fā)展，讓我們一起來(lái)探究一下“自學(xué)·互學(xué)·助學(xué)”——中職電子電工教學(xué)策略。

中職院校學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力都相對(duì)較弱，在教材中接觸很多知識(shí)，但并沒(méi)有很好地掌握。在這樣的情況下，教師的專業(yè)教學(xué)教材以及教學(xué)內(nèi)容不能很好地將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這是一門實(shí)踐性能非常強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐就是它的特點(diǎn)，而一味枯燥地輸入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而讓他們失去了對(duì)這一門學(xué)科的興趣，課堂效果自然不盡如人意。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

興趣是我們最好的老師，當(dāng)我們有了學(xué)習(xí)的興趣之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一件非常快樂(lè)的事情，在教學(xué)情境中，我們可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室或生活中的真實(shí)物件等手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)出最為真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，自主學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)技能，電工電子學(xué)科是一門實(shí)踐性能非常強(qiáng)的學(xué)科。

例如：我們從《電工基礎(chǔ)》這樣的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始抓起，最簡(jiǎn)單的電路概念，就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解一些簡(jiǎn)單的直流電路以及所應(yīng)用到的歐姆定律的知識(shí)，小燈泡、開(kāi)關(guān)、通電導(dǎo)線以及電路當(dāng)中的其他電阻或元器件，它們所具有的特性都可以在實(shí)驗(yàn)中一一講解，這樣所得來(lái)的知識(shí)，記得更加牢固，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們對(duì)電工電子這門學(xué)科的專注性。我們都知道，無(wú)論要學(xué)好哪一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是必須的，真正達(dá)到自主的課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生已經(jīng)有自學(xué)的意識(shí)，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的方法，可以很好地吸引他們的興趣，讓他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)下面新的知識(shí)、新的內(nèi)容。

二、利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，微課成了互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育相結(jié)合的產(chǎn)物，中職電子電工專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重視也是將微課應(yīng)用到了教學(xué)的重要領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的資源與分配可以合理地為學(xué)生規(guī)劃出個(gè)性化的教學(xué)方案，因材施教，滿足每個(gè)個(gè)體的個(gè)性化需求，他們有著自己的特色，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，然后在與同學(xué)的交流當(dāng)中，找到與自己互補(bǔ)的同學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在互學(xué)中不斷增強(qiáng)自主性。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)限流與分壓時(shí)，或者是復(fù)雜的直流電路中，“基爾霍夫定律”“疊加定理”等等，學(xué)生可以在線觀看微課上的個(gè)性化視頻，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中由老師來(lái)講解學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)事項(xiàng)，并解決學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)結(jié)果組織學(xué)生來(lái)討論，對(duì)已知的定理規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，更加深刻地印在學(xué)生的腦海中。另一方面，既然要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就需要設(shè)計(jì)電路，也可以通過(guò)這種途徑來(lái)提高學(xué)生設(shè)計(jì)電路方案的水平。在課后，教師將練習(xí)題再傳到課后作業(yè)當(dāng)中，由學(xué)生們自主完成這些習(xí)題，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生們掌握的情況，小組內(nèi)同學(xué)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，大大地增加了學(xué)習(xí)效率。利用微課幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，以彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法。

三、采取項(xiàng)目教學(xué)，在助學(xué)中成長(zhǎng)

項(xiàng)目教學(xué)在高等學(xué)校教育中是很重要的，只需要靈活地分組組合，組員之間可以互補(bǔ)互學(xué)，在教師的指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告來(lái)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，獲得自主完成項(xiàng)目的成就感，亦能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：由學(xué)生自主設(shè)計(jì)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)，那么我們就需要提前學(xué)習(xí)開(kāi)關(guān)器的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)關(guān)的種類、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及工作原理，在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，一群在學(xué)習(xí)上互補(bǔ)的學(xué)生的力量是無(wú)法想象的。當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，向老師求助，在同學(xué)之間的互相幫助和老師的幫助下，我們可以把這個(gè)項(xiàng)目完美地完成。項(xiàng)目教學(xué)的好處就是在實(shí)踐的每一個(gè)小項(xiàng)目中都能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，在助學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

單純的電工基礎(chǔ)知識(shí)略顯枯燥乏味，但我們的電工電子技術(shù)這門課程卻是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，結(jié)合實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及我們所做的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)踐操作，提起學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，在“自學(xué)·互學(xué)·助學(xué)”的學(xué)習(xí)模式下，不斷地增強(qiáng)自身的能力。大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們自然不能落下學(xué)習(xí)教育與互聯(lián)網(wǎng)掛鉤，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，中職院校要全面地落實(shí)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施有效的專業(yè)課程教學(xué)策略，達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的電子電工人才。