用“韻律”譜寫英語的新華章

俞花亮

小學英語的教學在小學階段占有很重要的地位，小學英語是英語學習基礎。同時，小學英語作為一種語言的學習，就要求英語教師要在課堂教學中，運用多種方法來完成語言的輸入教學。通過教師的輸入教學，學生能夠很好地進行語言的輸出，從而形成語言綜合運用能力，達到英語教學的育人目的。韻律教學法在小學英語課堂中是一種常用的教學方法，韻律的教學因為它獨特的韻律讓學生學起來朗朗上口，更易掌握英語知識，從而使學生對英語產(chǎn)生極大的學習興趣，因而更能夠樂學、善學和愛學。因而小學英語中的韻律教學能夠為小學英語教學提供很好的教學方法。

一、小學英語韻律教學法遵循的原則

1.遵循小學生發(fā)展性原則。在小學英語課堂教學中設計韻律的教學要遵循發(fā)展性原則，設計韻律的過程可設置在句子教學中，還要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)“跳一下摘蘋果”實驗的規(guī)律來進行設計。在設計過程中不要只看到當下，要根據(jù)學生發(fā)展的規(guī)律進行設計，讓學生能夠感受到韻句的教學富有一定的挑戰(zhàn)性，從而更愿意投入到韻句的教學中。通過韻句的教學，讓學生感受到自己的潛能是無限的，他們能夠通過韻句的學習建立自己的自信心，使自己明確在英語學習中每個人都是可塑的，可被發(fā)掘的。如學習動物單詞時，完全可以設計一些韻句的教學讓學生來完成單詞的學習，但是在韻句的設計過程中可適當加入一些形容詞，這樣讓學生在表達韻句的同時能掌握動物的單詞，也能掌握一些形容詞的意義（所用的形容詞要和動物的形象相符），可設計如下韻句：（配樂為Little little twinkle star）。

Monkey， monkey， I like monkey. Thin， thin， thin.

Dog， dog， I like dog. Fat， fat， fat.

Elephant，elephant，I like elephant. ?Big，big，big.

Cat， cat， I like cat. Small， small， small.

2.遵循小學生的創(chuàng)造性原則。小學英語的韻律教學同樣遵循創(chuàng)造性原則，教師不要一味地對課堂進行把控，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。在整個韻律的教學過程中，教師要尊重學生的主觀能動性，讓學生自己來完成韻律的創(chuàng)造，這樣學生通過自己的智慧來完成韻律的創(chuàng)設對知識的掌握更具體、全面。要給學生自由創(chuàng)造的空間，讓學生發(fā)揮自己的智慧，編創(chuàng)出適合的韻句，來進行知識的掌握。如在日常課堂教學中，教師和學生完全可以通過韻句互動，教師說one，two，three。學生說three，two，one。通過這種互動能夠讓學生馬上安靜下來，進行英語課堂的學習，使課堂效果得到顯著提升。在進行一些新知識傳授的過程中，教師可以適當讓學生自由創(chuàng)造一些韻句來進行課堂知識的掌握，學生可以通過日常的一些歌曲來創(chuàng)造出適合自己的韻句，從而應用到學習中來，使學習能夠得心應手。

二、小學英語韻律教學法的應用

1.韻律在單詞教學中的應用。在小學英語課堂教學中單詞教學是非常重要的一部分，但是學生對于單詞的掌握不盡如人意，有些學生在課上學得很好，但是，課下一會兒的功夫又忘了。這就是他們沒有找到適合自己長期記憶的方法，他們對于單詞的學習只是短期的記憶，因此造成了掌握不扎實、用起來不會的現(xiàn)象。在單詞學習中運用韻句教學，學生就會根據(jù)獨特的韻律形成語感，從而達到長期記憶的目的，在韻句的幫助下他們更能夠?qū)卧~進行理解和運用，使自己的英語學習興趣得到提升，英語學習效果得到顯著提高。在單詞學習中用到韻句的教學能夠起到一定的總結作用，學生能夠根據(jù)韻句的內(nèi)容掌握一些基礎知識，還可以輕松地區(qū)分一些平時易混淆的知識點，使自己的英語學習思路更清晰，更明了。這在無形中也是對學生思維的一種鍛煉，使學生形成更好的學習習慣。如學習一些衣服的單詞時，我們完全可以設計如下的韻句教學，不僅幫助學生掌握這些單詞，還能幫助學生區(qū)分單復數(shù)的用法。

Sweater， sweater， sweater. ?This ?is ?a ?sweater.

Cap， cap， cap. That ?is ?a cap.

Gloves， gloves， gloves. These ?are ?gloves.

Trousers， trousers， trousers. Those ?are trousers.

2.韻律在句子教學中的應用。小學英語教學中句子教學同樣占有舉足輕重的作用，句子教學在整個英語教學中是難度最大的教學。學生對于句子的掌握運用是比較薄弱的，他們對于句子的讀音存在很大的難度。有的學生對于一個句子總是讀不對，如：Nice to meet you.這句話好多學生總是讀不準，單獨拿出來每個單詞都能讀對，但是放在一起就讀不對。這個問題對學生也造成了很大的困擾。句子是英語學習的核心部分，只有把句子學好了英語成績才能提高。因此英語課堂教學中句子的學習也要用到韻律法進行教學。通過韻律的設計能夠把復雜的句子簡單化，讓學生學起來更簡單易懂，我們可以把這個句子設置為Nice，nice，nice to;meet，meet，meet you。通過韻律的教學，學生不僅能夠體驗到英語學習的樂趣，還能全身心地投入到英語課堂中來。達到英語課堂教學素質(zhì)教育的要求。在三年級剛學習用英語打招呼時，就設計了如下句子的韻句教學方法（Hello Anne，how ?are you;hello Jane，how are you;hello… how are you…），課上每位學生都能跟著哼唱，并且能夠主動用同學的名字進行哼唱，課下還有好多學生依然在哼唱，這在無形中就讓學生能夠全身心地投入到英語教學中，并能形成一種韻句的學習法，為今后的英語學習打下良好的基礎。

韻律教學是一種更適合小學生學習英語的教學法，通過韻律教學，學生能夠更輕松、更容易掌握英語的知識點。這是一種可以開發(fā)學生智慧的英語教學方法，此方法能夠讓學生體驗到學習的樂趣，掌握學習的方法。在英語教學中應用此方法能夠激起學生的學習興趣，營造英語學習的氛圍，為今后的英語學習打下良好的基礎。