優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

徐茂柱

【摘 ? ?要】 ?在初中語文教學(xué)中，“寫作”是一個(gè)繞不過去的話題，更是每個(gè)初中生必須學(xué)習(xí)并掌握的內(nèi)容。通過寫作，學(xué)生猶如擁有了一雙“千里眼”，從而更好地觀察世界。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，這樣才能帶給學(xué)生全新的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文;作文教學(xué)

寫作，是初中語文教學(xué)中的精華內(nèi)容，更是一個(gè)難點(diǎn)。通過寫作，一方面有助于學(xué)生觀照己身，表達(dá)自我的情感和思想;另一方面，可以幫助學(xué)生更好地觀察世界，抒發(fā)對(duì)世界的想象和期盼。作為教師，在作文教學(xué)中需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，帶給學(xué)生更多的驚喜，這樣學(xué)生才能真正愛上作文。

一、巧用插圖，設(shè)計(jì)擬題

近些年，由于中考語文不斷優(yōu)化改革，“題目自擬”作為一項(xiàng)全新的題型出現(xiàn)在中考作文中。每一篇作文的誕生，“擬題”是重要的前提，更關(guān)系著后續(xù)寫作內(nèi)容的展開。一個(gè)好的作文題目就像“催化劑”，將催發(fā)學(xué)生源源不斷的靈感。在初中語文教材中，很多插圖只是展示了課文內(nèi)容，但是并沒有相應(yīng)的題目。如果教師可以以插圖為引，用來訓(xùn)練學(xué)生的擬題能力，將直接提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《孔乙己》這一課時(shí)，教師結(jié)合插圖，提出這樣的問題：“孔乙己最后一次喝酒和以前幾次一樣嗎？有哪些不一樣的地方？這樣的轉(zhuǎn)變意味著什么？”如此一來，通過插圖的指引，學(xué)生將再次回顧課文，并對(duì)小說主題和人物形象產(chǎn)生深刻的理解。于是，有的學(xué)生這樣概括：“我認(rèn)為，孔乙己最后一次喝酒和前面幾次有著明顯不同，最大的區(qū)別在于他的精神狀態(tài)。無論是課文還是插圖，都表現(xiàn)出孔乙己極度絕望的心境。他不再反駁別人的話，對(duì)他的嘲笑也置若罔聞，其實(shí)那一刻孔乙己的心已經(jīng)死了?！蓖ㄟ^這樣的分析，學(xué)生對(duì)于這幅插圖有了全新深入的理解。此時(shí)，教師展開擬題訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合插圖內(nèi)容設(shè)計(jì)最佳的題目。很快，學(xué)生擬定了下列題目：生命中最后一次飲酒、孔乙己的悲慘遭遇、站著的和坐著的等。當(dāng)學(xué)生擬好了題目，教師可以隨即開展寫作訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)取得絕佳的效果。

良好的擬題能力，不僅有助于提高學(xué)生的寫作能力，還能為學(xué)生的寫作定下一個(gè)主要方向，激發(fā)學(xué)生的靈感。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的擬題能力，這樣才能激活學(xué)生的寫作思維。

二、巧用空白，挖掘深意

在初中語文教材中，一個(gè)最值得注意的現(xiàn)象是，很多課文都存在一定的“留白”。如果從寫作效果進(jìn)行分析，“留白”讓課文變得更加意味深長，無形中深化了作文，讓讀者有更多遐想的空間。不僅如此，在寫作教學(xué)中，這些“留白”有著特殊的發(fā)揮用途。比如，教師可以借助“留白”訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生對(duì)原文中缺失的部分進(jìn)行想象，并寫出符合原文原意的內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練形式，學(xué)生的寫作能力也會(huì)大幅度提升。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)的運(yùn)用，讓學(xué)生分析其中存在的“言外之意”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用最合理的內(nèi)容進(jìn)行填充，同時(shí)必須符合課文原意，讓文章變得更加充盈豐富。比如，原文中第六處省略號(hào)，“他？……他的景況很不如意……”這樣一處描寫既表現(xiàn)出母親的閃爍其詞，同時(shí)也對(duì)閏土的生活處境進(jìn)行了一定的暗示，直接關(guān)系著閏土后續(xù)出場(chǎng)時(shí)的種種表現(xiàn)。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從此點(diǎn)切入，想一想閏土?xí)性鯓拥纳钐幘常⒃囍鴮懸粚?。通過聯(lián)系上下文以及對(duì)語境的揣測(cè)，有的學(xué)生給出了這樣的答案：“自從那次分別以后，閏土的生活并不十分如意。經(jīng)過父親做主，娶了門第相當(dāng)?shù)囊粋€(gè)女人。人雖然粗蠢，但縫補(bǔ)活計(jì)也是可以的。而且生了好幾個(gè)孩子，而這也讓閏土的生活變得更加艱難。再加上連年的苛捐雜稅，兵匪又?jǐn)?shù)不勝數(shù)，閏土的背也變得更駝了，眼睛也不再散發(fā)神采?！蓖ㄟ^對(duì)省略號(hào)的探究，既深化了學(xué)生對(duì)原文的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

在寫作教學(xué)中，針對(duì)文章中的留白現(xiàn)象，教師需要善意引導(dǎo)，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及發(fā)揮想象，寫出更加符合原意的文字。只有這樣，才能提高學(xué)生的寫作積極性。

三、巧用故事，鼓勵(lì)創(chuàng)編

在初中語文教材中，很多課文都具有故事色彩，不僅情節(jié)跌宕起伏，而且十分耐人尋味。如果教師可以充分發(fā)掘這些課文資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其改編創(chuàng)造，能提高學(xué)生的寫作積極性。事實(shí)上，寫作本就是藝術(shù)創(chuàng)造，而不是機(jī)械的技藝。在鍛煉學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師應(yīng)該具有開創(chuàng)性的眼光和思維，懂得從現(xiàn)有的素材與資源中發(fā)掘出新意，讓學(xué)生在寫作中感受到快樂。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，教師讓學(xué)生畫出文章中人物描寫的相關(guān)語句，然后討論這些句子對(duì)人物形象的刻畫作用。在討論過程中，學(xué)生對(duì)人物性格的把握更加深刻。接著，要求學(xué)生結(jié)合原文中給出的人物關(guān)系圖，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，用這樣的方式梳理故事情節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅有了絕佳的語感體驗(yàn)，對(duì)故事情節(jié)也有了個(gè)性化的解讀。然后，要求學(xué)生將原文改寫成適合的課本劇，并在課堂上進(jìn)行演繹。此時(shí)，教師來回巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的寫作指導(dǎo)。課本劇是學(xué)生在小學(xué)時(shí)代就接觸的創(chuàng)作類型，因此操作起來并不陌生。唯一的難度是，既保留原文的特色，還要有一定的重難點(diǎn)凸顯，確保維持作者的原意。在這個(gè)改編過程中，每個(gè)學(xué)生都能得到有效的鍛煉，其寫作能力也能隨之提升。

在課本劇改編過程中，學(xué)生需要充分把握原文的情節(jié)，并對(duì)人物的性格、心理有深刻的了解，這樣才能改編出既符合原文意思，同時(shí)也自然、簡潔的劇本。經(jīng)過改編，學(xué)生不僅更加熟悉原文，寫作能力也會(huì)得到有效鍛煉。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師需要用匠人的態(tài)度對(duì)待寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用對(duì)待藝術(shù)的態(tài)度對(duì)待寫作。只有這樣，學(xué)生才能寫出真正有靈性、有態(tài)度、有個(gè)性、有想法的文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管寧寧.淺談初中語文作文教學(xué)[J].中華少年，2019（33）：137+139.

[2]姜雪華.以讀促寫，助力初中語文寫作[J].學(xué)語文，2020（02）：83-84.