基于零部件測繪比賽的教學思考

金振華

摘 要：零部件測繪是很多比賽的比賽項目，零部件測繪比賽在一定程度上提高了學生的學習主動性、技術(shù)應用能力和創(chuàng)新能力，能使學生成為具有一專多能的復合型人才。本文分析提出，開展零部件測繪教學需要制訂完整的零部件測繪教學實施計劃，制定合理、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)完備的專業(yè)教學資源，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的教師隊伍以及良好的以賽促學、以賽促練的機制。

關(guān)鍵詞：零部件測繪 專業(yè)技能 復合型人才 以賽促學

近年來，技能大賽的成績已經(jīng)成為評價一所學校技能教學水平的一項重要指標，企業(yè)對機械專業(yè)學生也提出了更高的要求，希望他們成為一專多能、有過硬的專項技能、有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的復合型人才，以便能較快地適應企業(yè)崗位工作。

一、零部件測繪教學的意義

近幾年，零部件測繪與CAD成圖技術(shù)項目比賽在省級和地市級如火如荼地開展。這些比賽有一個共同點，要求學生至少掌握三項以上的基本技能：能查閱專業(yè)的技術(shù)資料;有較好的機械制圖、識圖能力;能熟練操作CAD軟件等基本技能。此類項目比賽要求選手對實際零部件進行測繪后，根據(jù)測量結(jié)果運用軟件繪制出零件圖及裝配圖。在實際生產(chǎn)中，此過程也是機器維修必不可少的過程，是企業(yè)進行逆向工程研究的手段之一。零部件測繪的教學也成了學生理論聯(lián)系實際的重要過程。學生通過測繪訓練不僅可以認識和熟悉機械零部件，而且可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

二、零部件測繪的教學實踐

（一）制訂完整的零部件測繪教學實施計劃

科學的教學計劃是教學實施的基礎(chǔ)，在零部件測繪課程教學實施之前，學生已經(jīng)學完機械識圖、機械基礎(chǔ)、零件測量技術(shù)、鉗工等基礎(chǔ)課程，達到了鉗工的初級水平。在此教與學的基礎(chǔ)上，筆者準備了完整的零部件測繪的教學實施計劃，層層有序推進，由易到難、由簡到繁。教學計劃分為兩大梯度模塊，分別為基礎(chǔ)模塊和提升模塊，其中基礎(chǔ)模塊主要根據(jù)典型零件結(jié)構(gòu)，由軸類零件、盤套類零件、叉架類零件、箱體類零件以及裝配圖組成;提升模塊內(nèi)容比較難，需要遴選一些有難度的、貼合實踐的零部件對學生進行技能強化提升訓練。

（二）合理的實施過程

根據(jù)班級學生的不同情況，進行合理分組，人數(shù)過多或者過少都不能很好地完成教學計劃。每個小組4～6人為宜，每組安排1～2人參與過興趣小組學習的學生，讓其擔任組長，使之起到小導師的作用。組長帶領(lǐng)組員進行任務分配，并確定方案。零件的表達方案允許有所不同，但要求學生學會分析方案的合理性。整個過程要求教師在課程實施前對整個教學過程會出現(xiàn)的問題有一定的預判，及時提醒學生正確使用拆裝工具及測量工具。在教學過程中教師要給學生留有一定的自主思考的空間，盡量不要干預太多。

針對企業(yè)生產(chǎn)實踐的零部件測繪教學，要求學生了解原理，有順序拆裝;圖紙上的公差、技術(shù)要求等標注要能夠查閱相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資料。只有經(jīng)過測繪實踐訓練，學生的各項能力才能得以提高，才能更好地適應企業(yè)的工作崗位要求。

（三）注重結(jié)果的分析和評價

零部件測繪教學實施之前，教師要準備好比較合理的參考方案?？蓪⒚總€小組訓練的結(jié)果和參考方案進行一一對比，分析其方案的完整性及合理性，各小組之間還可以進行互評，并提出建議和意見。

零部件測繪教學結(jié)束后還可以開展多種形式的學習活動。各小組可以推薦一名或者幾名組員進行具體測繪過程的展示，相互學習借鑒。

三、零部件測繪教學效果分析

（一）學生的學習主動性有了一定的提升

經(jīng)過零部件測繪各個項目的學習，學生的學習興趣有了提高。通過小組合作，能力強的學生帶動能力弱的學生，一起來分析問題、解決問題，使學生的整體學習主動性有了較大提高。經(jīng)過零部件測繪課程的學習之后，學生對軟件學習的勁頭更足了，對專業(yè)學習更加主動了。

（二）學生的技術(shù)應用能力有了一定的提高

零部件測繪教學是以項目教學、任務驅(qū)動的形式來具體展開的，測繪的對象都是典型的零部件。教學的所有環(huán)節(jié)都需要學生動手完成，而不是照著標準圖紙照搬照抄。整個零部件測繪教學也是對學生所學內(nèi)容的復習鞏固和提升，要求學生掌握查閱相關(guān)的專業(yè)資料的方法，能快速利用CAD軟件進行繪圖。

（三）學生的創(chuàng)新能力有了一定的提高

結(jié)合零部件測繪比賽項目比賽要求，筆者在零部件測繪教學中加入了結(jié)構(gòu)創(chuàng)新部分的內(nèi)容，讓學生通過查閱資料和參照相關(guān)設(shè)計對原有部件提出創(chuàng)新設(shè)計的思路，學生通過組內(nèi)討論、頭腦風暴等形式來優(yōu)化結(jié)構(gòu)、進行創(chuàng)新設(shè)計。這一環(huán)節(jié)促使學生理論聯(lián)系實際，參照現(xiàn)有的設(shè)計提出更多可行性的設(shè)計，提升了信心。

四、對零部件測繪教學的思考

（一）制定合理、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案

機械專業(yè)的復合型人才，應具有查閱專業(yè)技術(shù)資料的能力、有機械制圖識圖測繪的能力，有金屬材料的判斷能力，有加工工藝的基本知識，有零件檢測的處理能力，還要有計算機輔助軟件的應用能力等。這些能力的取得不僅需要教師努力地教，更需要學生自主地學。因此，可以從學生的興趣著手，培養(yǎng)他們的專業(yè)熱情，讓他們愛上自己的專業(yè)。

（二）建設(shè)完備的專業(yè)教學資源

專業(yè)教學資源包含課程的學習、評價體系、虛擬實訓、在線培訓等功能。教師可以給學生推薦一些有針對性的網(wǎng)絡(luò)課程來豐富學習資源，提升其自主學習能力，通過線上和線下的學習與交流，促進師生共同進步。

（三）培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的教師隊伍

不斷發(fā)展的職業(yè)教育，對教師提出了更高的要求。一個良好的競賽教學團隊應該是一支復合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能教師團隊。教師在指導比賽過程中也在不斷成長，以賽促教，以賽促改。為了打造復合型師資團隊，可以定期開展精準培訓，提高教師的水平。

（四）良好的以賽促學、以賽促練的機制

以賽促學、以賽促練很好地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐和教學實際，將競賽和課程教學、技能教學、頂崗實習教學緊密結(jié)合，將學、練、賽、教、改有機融合在一起。以比賽為支點來促進教學，促進學生學習，促進教學改革。通過比賽的磨煉，學生變得成熟自主，有思考深度，有專業(yè)素養(yǎng)。

五、小結(jié)

零部件測繪只是機械專業(yè)學習的一個階段的測試，它是對學生機械專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能學習的一個考核。零部件測繪教學的目標是培養(yǎng)具有企業(yè)頂崗能力、自主學習能力、創(chuàng)新思維能力的復合型技術(shù)技能人才。比賽背景下的教學很多時候是精英式的教學，只有當比賽選手的培養(yǎng)模式應用于日常教學，才能將真正的技能教學面向全體學生，從而讓每個學生都能體會到自己技能的快速提升，讓每個學生都具有較高的技能水平。這也是技能大賽的激勵作用，技能大賽的魅力所在。

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（作者單位：浙江省義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學校）