新時代“外語+”國際化人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐

陳運香 趙揚

摘要：中外合作辦學(xué)作為國際化辦學(xué)的方式之一，逐漸成為高等教育發(fā)展的新趨勢。本研究以河南師范大學(xué)中外合作辦學(xué)項目的實踐為例，分析了中外合作辦學(xué)“外語+”專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)模式存在的外語與國際化人才培養(yǎng)的契合、專業(yè)課程引進(jìn)的學(xué)習(xí)兩個問題，并提出了相應(yīng)的對策，以期為“外語+”國際化人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“外語+”;國際化人才;培養(yǎng)途徑;中外合作辦學(xué)

隨著我國高?！半p一流”建設(shè)的不斷推進(jìn)，高等教育國際化已經(jīng)成為高校重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一。與國外優(yōu)秀高校合作，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)“外語+”國際化專業(yè)人才，是中外合作辦學(xué)的初心。如何堅守初心，充分利用中外合作辦學(xué)的平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)國際化人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為中外合作辦學(xué)發(fā)展的重點和焦點。筆者以河南師范大學(xué)中外合作辦學(xué)項目的實踐為例，針對中外合作辦學(xué)“外語+”專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合河南師范大學(xué)中外合作辦學(xué)實際，對國際化人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究和實踐探索。

一、問題的提出

（一）中外合作辦學(xué)對“外語+”國際化人才培養(yǎng)有何優(yōu)勢

《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》第三條對中外合作辦學(xué)的性質(zhì)和特點進(jìn)行了明確界定：中外合作辦學(xué)屬于公益性事業(yè)，是中國教育事業(yè)的組成部分。鑒于人才培養(yǎng)考慮，國家鼓勵合作辦學(xué)的專業(yè)，一般都是合作雙方強(qiáng)勢專業(yè)，從學(xué)科的基礎(chǔ)、師資、資源和高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)，鼓勵中國高等教育機(jī)構(gòu)與外國知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，鼓勵引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源。中外合作辦學(xué)是高等教育的重要組成部分，在國際化人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，專業(yè)優(yōu)勢。中外合作辦學(xué)發(fā)展前景、就業(yè)等方面都具有顯著優(yōu)勢。學(xué)生在接觸、了解外國優(yōu)秀的院校和專業(yè)后，可以選擇到國外合作院校繼續(xù)深造。第二，培養(yǎng)模式優(yōu)勢。雙方基于相互專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)科特點共同制訂培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)模式更加優(yōu)化。第三，課程優(yōu)勢?？傉n程和專業(yè)核心課程中三分之一引進(jìn)外方課程或者共同開發(fā)新的課程，為學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)課程資源。第四，師資優(yōu)勢。雙方均選派優(yōu)秀的教師為學(xué)生授課，學(xué)生可以體驗中外雙方不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（二）如何在中外合作辦學(xué)中實現(xiàn)“外語+”與國際化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，高校要大力培養(yǎng)掌握黨和國家方針政策、具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才。中外合作辦學(xué)是高校培養(yǎng)國際化人才的重要途徑之一。中外合作培養(yǎng)國際化專業(yè)人才包括兩個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，二是提升學(xué)生的專業(yè)水平。換言之，中外合作辦學(xué)的重點是“外語+”國際化專門人才培養(yǎng)，即培養(yǎng)基于專業(yè)化人才需要的多樣化語言知識和技能，以達(dá)到熟練運用外語、勝任中外溝通任務(wù)的國際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才。兩個方面有機(jī)統(tǒng)一，既不同又相互聯(lián)系。

針對中外合作辦學(xué)中“外語+”國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題，以及如何構(gòu)建中外合作辦學(xué)中“外語+”國際化人才的培養(yǎng)途徑，筆者通過問卷調(diào)查、訪談和實踐案例三種方法開展了研究。問卷調(diào)查共有8個問題，主要對“外語+”國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的主要問題進(jìn)行調(diào)查;訪談對存在的問題進(jìn)行深度了解;實踐案例以河南師范大學(xué)中外合作辦學(xué)為例，探索“外語+”國際化人才的培養(yǎng)途徑。

二、現(xiàn)狀分析與討論

（一）中外合作辦學(xué)“外語+”國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，河南師范大學(xué)共有4個教育部中外合作辦學(xué)本科專業(yè)、1個河南省教育廳中外本科合作課程項目，在校生1800余人。為進(jìn)一步了解中外合作辦學(xué)在“外語+”國際化人才培養(yǎng)方面的情況，筆者選取了5個專業(yè)的1000名學(xué)生，主要從中外合作辦學(xué)國際化人才培養(yǎng)的實施成效、外語學(xué)習(xí)、專業(yè)引進(jìn)課程的掌握等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，在中外合作辦學(xué)的實施成效上，學(xué)生整體對中外合作辦學(xué)的滿意度比較高，回答“非常滿意”和“滿意”的占68%，79%的學(xué)生認(rèn)為中外合作辦學(xué)專業(yè)與普通專業(yè)相比具有明顯優(yōu)勢。在外語學(xué)習(xí)上，92%的學(xué)生認(rèn)為中外合作辦學(xué)中外語對專業(yè)學(xué)習(xí)的作用“非常重要”“重要”。雖然被調(diào)查學(xué)生充分意識到了外語對促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)時間的投入上存在顯著差異。針對“你平均每周學(xué)習(xí)英語大約多少時間？”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，只有10%的學(xué)生平均每周花費12個小時左右的時間學(xué)習(xí)英語，50%的學(xué)生平均每周用在英語學(xué)習(xí)方面的時間在8個小時左右，38%的學(xué)生每周只用4個小時。為了解學(xué)生對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的看法，設(shè)計了“你對學(xué)校外語課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容如何評價？”這一問題，選擇“非常滿意”和“滿意”的學(xué)生高達(dá)96%，這足以證明學(xué)生對中外合作辦學(xué)外語課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是比較滿意的。為提高中外合作辦學(xué)學(xué)生的外語能力，高校除了要增加外語課程的數(shù)量，還要運用周末和課余時間開展外語培訓(xùn)、專題交流活動，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)引進(jìn)課程學(xué)習(xí)方面的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為影響專業(yè)引進(jìn)課程的最大難點是“外語障礙”，在4個影響因素中占58%，這反映了學(xué)生的外語能力對其專業(yè)引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。同時，筆者對學(xué)生參加國際交流活動的意愿和影響學(xué)生參加此類活動的因素進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，在影響學(xué)生參與交流活動的因素中，不考慮交流活動費用，外語水平是影響學(xué)生參與交流活動的主要因素。

（二）中外合作辦學(xué)“外語+”國際化人才培養(yǎng)存在的主要問題

筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南師范大學(xué)目前正在運行的5個中外合作辦學(xué)項目，取得了較大進(jìn)展，但也存在一些問題，尤其是中外合作辦學(xué)的學(xué)生外語能力和國際化專業(yè)人才的并舉培養(yǎng)問題。

1.外語與國際化人才培養(yǎng)的契合問題

中外合作辦學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，所以外語課程設(shè)置無論從數(shù)量還是種類來說，都多于非合作辦學(xué)專業(yè)。盡管如此，中外合作辦學(xué)對外語能力的培訓(xùn)還是游離于專業(yè)知識之外，主要表現(xiàn)為：第一，外語與專業(yè)涇渭分明。教師的學(xué)科缺乏交叉，教學(xué)之間沒有關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)生重專業(yè)學(xué)習(xí)、輕外語訓(xùn)練。雖然外語是必修課程，但是學(xué)生平時在外語學(xué)習(xí)方面花費的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專業(yè)課程，在考試時也多是突擊學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識不扎實。第三，外語教學(xué)與專業(yè)契合度低。許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不強(qiáng)，缺乏積極主動性，主要原因在于中外合作辦學(xué)中外語教學(xué)的主導(dǎo)模式側(cè)重于語言知識講授，忽視學(xué)生外語語言運用能力的培養(yǎng)，忽視了外語能力與專業(yè)知識的對接，未能將教學(xué)內(nèi)容與語言實際相結(jié)合，對學(xué)生跨文化交際能力與思辨能力培養(yǎng)不夠。久而久之，學(xué)生的外語運用能力受限，無法與其他人進(jìn)行有效的外語溝通，無法運用外語解決專業(yè)實際問題。

2.專業(yè)引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)問題

中外合作辦學(xué)對專業(yè)核心課程的引進(jìn)數(shù)量要求不低于專業(yè)核心課程總數(shù)的三分之·，這為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)引進(jìn)課程帶來了挑戰(zhàn)。首先，外語是學(xué)習(xí)和吸收引進(jìn)課程的基礎(chǔ)和保障，不僅需要有熟練的外語聽力和表達(dá)能力，能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容、參與教學(xué)、與教師溝通交流，而且需要有扎實的外語讀寫能力。然而，中外合作辦學(xué)下的學(xué)生普遍對外語的掌握較為薄弱，為其學(xué)習(xí)專業(yè)引進(jìn)課程帶來了難度，影響了對課程“原汁原味”的吸收和掌握。其次，由于專業(yè)引進(jìn)課程在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面與我國專業(yè)課程存在差異，缺少本土化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不佳。

三、中外合作辦學(xué)“外語+”國際化人才培養(yǎng)途徑探索

中外合作辦學(xué)是高等教育的組成部分，為高校國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了重要平臺。筆者以河南師范大學(xué)中外合作辦學(xué)為例，對其在國際化人才培養(yǎng)方面的實踐嘗試進(jìn)行歸納總結(jié)，旨在探索構(gòu)建高?！巴庹Z+”國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑。

（一）制訂獨特的人才培養(yǎng)方案

中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案的獨特性主要體現(xiàn)在國際化與本土化相融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)上。中外合作辦學(xué)的國際化和本土化不是兩個過程，而是一個過程的兩個方面，沒有國際化的本土化是封閉的，而沒有本土化的國際化也無法落到實處。簡而言之，國際化是中外合作辦學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑;本土化是人才培養(yǎng)的根基，國際化的發(fā)展要以本土化為軸心。

河南師范大學(xué)中外合作辦學(xué)秉持“家國情懷、國際視野、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)主旨，在人才培養(yǎng)方案制定中強(qiáng)調(diào)國際化和本土化相融合的培養(yǎng)目標(biāo)。為實現(xiàn)專業(yè)國際化，在外方課程引進(jìn)數(shù)量、外方專業(yè)核心課程引進(jìn)數(shù)量、外方教師對核心課程的授課門數(shù)和時數(shù)等方面均不少于三分之一。本土化主要體現(xiàn)在雙方專業(yè)課程共建、引進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置三個方面。一是雙方在建設(shè)專業(yè)課程時，既要突顯國際特色，又要兼顧學(xué)校專業(yè)特點。國際化的特色只有通過本土化的過程才能體現(xiàn)出來，只有實現(xiàn)了國際化與本土化的融合，才能有效實現(xiàn)課程共建過程中的優(yōu)勢互補。二是對于引進(jìn)的專業(yè)核心課程，并非一味地奉行“拿來主義”，而是根據(jù)各自專業(yè)特點和差異，經(jīng)過雙方溝通協(xié)商，對部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。三是在培養(yǎng)方案中，關(guān)于“兩課”、通識課程、部分學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置，要堅持本土化原則，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）完善外語課程建設(shè)內(nèi)容

中外合作辦學(xué)學(xué)生外語能力直接影響到中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，如何提高外語教學(xué)的“量”與“質(zhì)”是中外合作辦學(xué)國際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。河南師范大學(xué)中外合作辦學(xué)項目所設(shè)置的外語課程無論是門數(shù)還是課程類別都比普通專業(yè)高一倍。此外，學(xué)校加大學(xué)生課余時間的外語培訓(xùn)輸入力度，形式多樣、內(nèi)容豐富，如免費提供課余和周末的外語強(qiáng)化課程、周末外語培訓(xùn)、外語晨讀等，定期組織外語角、外語演講賽、外語劇表演、主題日交流活動等外語交流活動，極大地提高了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性，提升了外語運用能力。

（三）創(chuàng)新“外語+”國際化人才培養(yǎng)方式與手段

一是加強(qiáng)國際化師資隊伍建設(shè)，打造國際化師資隊伍，聯(lián)合國外高水平大學(xué)與國家留學(xué)基金委簽署國際化人才專項培養(yǎng)項目。二是“雙校園”培養(yǎng)模式探索。借力中外合作辦學(xué)項目，探索“雙校園”培養(yǎng)模式，借助目前學(xué)校現(xiàn)有的中法、中美和中俄項目，實施“雙校園”培養(yǎng)模式，積極打造文化夏令營、聯(lián)合培養(yǎng)師資，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。三是課程教學(xué)體系改革實踐。引進(jìn)合作高校優(yōu)秀課程資源，合作開發(fā)與國際接軌的項目課程、編寫教材、開展聯(lián)合教學(xué)，改革課程教學(xué)體系，促進(jìn)教育理念國際化。

基于對中外合作辦學(xué)實踐的調(diào)查與分析，筆者就高校“外語+”國際化人才的培養(yǎng)提出一些建議和思考：第一，明確人才培養(yǎng)需求。通過調(diào)查國際化人才培養(yǎng)背景下大學(xué)生外語學(xué)習(xí)需求，綜合分析高質(zhì)量國際化專門人才培養(yǎng)的時代背景;從課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容角度，調(diào)查大學(xué)通識英語基礎(chǔ)課程群建設(shè)需求。第二，建構(gòu)外語與專業(yè)融合式課程體系?；诂F(xiàn)有人才培養(yǎng)經(jīng)驗，建構(gòu)基于“外語+專業(yè)”理念教學(xué)模式，將外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效融合一體。第三，加強(qiáng)中方本土優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)。中外合作辦學(xué)師資的教學(xué)理念和專業(yè)視野均應(yīng)該高于非合作辦學(xué)的師資，尤其應(yīng)該具有較強(qiáng)的外語能力，能夠確?！巴庹Z+專業(yè)”融合式的課程教學(xué)。師資建設(shè)可以通過師資儲備、教師境外研修等方式，加強(qiáng)引進(jìn)和培育國際化專門人才培養(yǎng)所需優(yōu)秀師資。第四，建設(shè)系列優(yōu)質(zhì)平臺。提煉現(xiàn)有人才培養(yǎng)優(yōu)勢和國際化辦學(xué)特色，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)平臺的基礎(chǔ)上，繼續(xù)采取合作辦學(xué)、學(xué)生交流、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授等措施，建立人才聯(lián)合培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供海外社會實踐平臺。

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責(zé)編：桃子

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