探究如何激發(fā)小學生書法學習的興趣

馬秀明

摘要：自古以來無論是初等學習教學亦或是高等學習教學，書法教學在整體教學中都占據(jù)著重要的位置。書法教學是中華民族傳統(tǒng)文化的一種傳承，是我國教育不斷發(fā)展延續(xù)至今的寶藏。小學書法教學課程的設置，促進了書法教學的多彩化，能夠合理的規(guī)范小學生的書寫能力，與此同時還能增強小學生對我國傳統(tǒng)文化知識的了解。本文簡要分析小學書法教學當中的學習興趣激發(fā)途徑與實際探究，闡述當前教學現(xiàn)狀并針對現(xiàn)狀提出相關教學策略。

關鍵詞：新時代;小學書法;自主學習;興趣與途徑;實踐

在新課改下，書法教學的重要位置愈發(fā)明顯，各個學校全面響應國家的號召與指示，快速而科學的改良書法教學課程，不斷增強小學書法教學在廣大師生以及學生家長心中的重要性，全面增進小學生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師與學生共同參與書法藝術的創(chuàng)作，教師可幫助小學生充分發(fā)揮想象力，用實踐去發(fā)現(xiàn)書法的美與真知。書法教學的延伸在鍛煉小學生的意志力以及忍耐力的同時還提高了小學生自身的藝術素養(yǎng)和品位，進而激發(fā)了小學生的學習興趣。

一、探析書法的獨特魅力，引發(fā)學生書法學習的樂趣

書法文化作為我國一種獨特的文化藝術代表，其自身所存在的藝術魅力與文化價值更是不用多說。小學書法教學不僅要注重課堂教學性更要強調(diào)課堂實踐性，教師也不能僅是利用課堂來進行教學活動，可以通過多種手段、方式等指導學生學習書法、創(chuàng)新書法等。例如，教師在課堂上教學時可以將課堂時間充分規(guī)劃為兩部分，一部分用來教師課堂講習，一部分用來學生自主實踐練習，與此同時，教師也可以適當布置課下書法自由練習作業(yè)，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力開始書法的創(chuàng)作與創(chuàng)新。由此可以引發(fā)學生對書法的學習樂趣，充分發(fā)揮學生自身的探知能力，為學生學習書法營造更好的學習氛圍，幫助學生更深入的了解書法的獨特魅力。

二、開展多樣化書法教學，重視學生的自主性學習

小學書法教學不能只是局限于書法課堂的講習，也要拓展必要的課外書法教學活動，教師可以帶領學生到戶外去探求書法的真知，了解書法在生活當中所存在的各項應用，而且，教師也應根據(jù)學生的自身特點與文化造詣采取不同的方式開展書法教學，切忌千篇一律。教師在書法課堂中也只是起到一種引領者的作用，并不能完全引導學生的書法學習，因此教師要著重發(fā)展學生的自主學習能力，不可讓學生過分依賴于老師，讓學生獨立完成作業(yè)以及實踐練習，不可抄襲。學生可以在網(wǎng)絡自媒體設備等進行自主學習，同時學生也要規(guī)范掌握課外時間。教師所布置的作業(yè)的答案并不是固定的，學生可以大膽的進行作業(yè)實踐，而且也提升了教師的教學質(zhì)量。例如，教師在課堂講習時可以設置與書法相關的游戲活動并以給予小獎勵的方式積極促進學生的課堂參與性，提高學生在課堂的存在感以及互動感。學生在完成作業(yè)或自主學習時主動的向教師提出建議或者是自己的獨特見解，不僅促進了學生的書法創(chuàng)新創(chuàng)作還有力的促進了教師與學生的共同交流，有利于學生更好的邁向藝術文化。

三、強調(diào)實踐性教學活動，注重學生的藝術性造詣

小學書法教學在注重課堂教學的同時也應規(guī)劃書法實踐活動的進展，開設多彩多樣的教學實踐性活動，讓學生成為學習的主體。教師在進行課堂活動時，要科學衡量教與學、傳授知識與實際練習的時間，合理規(guī)劃教學板塊以及課堂學習時間，多多引領學生進行實踐練習，將學生變?yōu)闀▽W習的主體，讓學生更好的沉浸在書法的自我摸索和實踐認知的練習中。例如，教師可以在課堂時間內(nèi)帶領學生走出教室，讓學生在學校里發(fā)現(xiàn)書法之美，激發(fā)學生的書法創(chuàng)作靈感，學生以實踐的方式更好的去了解書法，從而深刻的增加學生對書法學習的樂趣。在課堂之外時，教師可以自行組織課外書法活動，學生可根據(jù)自己的情況自主參加，教師可以帶領學生在生活中更好的體會書法之美，學生可以更貼切的體驗書法給生活帶來的變化，引發(fā)學生的學習妙趣。

四、利用多媒體等教學輔助設備，激發(fā)學生的學習動力

在新課程改革的新時代下，小學書法教學也應緊隨時代發(fā)展潮流，積極改良教學措施以及教學方法等。教師也可以根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件為學生開設更好的學習環(huán)境，教師應充分利用多媒體等網(wǎng)絡設備為學生提供更多的書法知識，讓學生更加及時的了解現(xiàn)代書法發(fā)展概況，并向?qū)W生們介紹相關的著名書法大家，引發(fā)學生的注意力，讓學生對書法課堂充滿好奇心[2]。例如，教師在進行課堂講習時，可以通過多媒體設備與學生共同觀看書法名人的作品，也可以利用虛擬現(xiàn)實技術讓學生與書法大家進行虛擬對話，讓學生真實的與書法名師進行對話交流，學生也可以表達自己對書法的真實見解，因此更好的表達學生對書法大家的尊敬與愛慕以及自己對書法的喜愛，開啟學生對書法的妙趣，由此學生們會更加深刻的探尋書法學習中的意趣，從而可以更好的培育學生們的書法素養(yǎng)。教師也應該帶領學生將書法與現(xiàn)實生活結合開設自由創(chuàng)作練習，學生們也會更好的體會學習書法所帶來的生活奇趣，并將書法合理的與生活融合，深切的領會書法的意旨。

五、結束語

綜上所述，小學書法教學是小學生成長教育發(fā)展的重要階段，學校應采取多樣化手段積極發(fā)展書法教學，為學生提供良好的學習環(huán)境。教師和家長都應給予重視，積極培養(yǎng)學生對于書法的學習樂趣，不可忽視學生特有的藝術造詣，積極開展書法教學，全盤提升學生的綜合發(fā)展素質(zhì)，供給學生一條更好的發(fā)展道路，學生也會對未來發(fā)展具有更多的自主選擇權。

參考文獻

[1]運用多媒體方法輔助小學書法教學的思考[J].李芳芳.中華少年.2020（07）.

[2]提升小學生書法學習興趣的路徑探析[J].馬先勇.教學管理與教育研究.2020（13）.

（吉林省靖宇縣靖宇鎮(zhèn)明德小學）