小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略研究

徐文華

摘要：古詩詞不僅韻律、意境優(yōu)美，且蘊(yùn)含了豐富的思想情感，它積淀了我國數(shù)千年民族文化的精華，是中華民族千百年來智慧的結(jié)晶。而小學(xué)語文正是傳承古詩詞學(xué)習(xí)的重要載體之一，即使教材的版本有所不同，但其中都對(duì)古詩詞有不同程度的涉獵。尤其是當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，在西方文化的不斷沖擊下文化逐步走向多元化，在部編教材中也對(duì)此加大了古詩詞的選編量?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、古詩詞教學(xué)、改進(jìn)策略

引言

古詩詞是中華民族優(yōu)秀的文學(xué)寶藏，反映了古人方方面面的情感。古詩詞通過簡練的語言、深刻的思想得到了大眾的喜愛。古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不但可以很好地提升學(xué)生的審美能力，更對(duì)學(xué)生良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)語文古詩詞教育的關(guān)鍵意義

基于本質(zhì)來看，古詩詞可以提升一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，中華文化源遠(yuǎn)流長，而古詩詞作為文化傳遞的載體，其中包含了眾多的人文情懷，通過良好的古詩詞教育，能夠讓學(xué)生高度的感同深受，繼而點(diǎn)燃對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興致。除此之外，古詩詞通常都比較工整，并且語言也十分的凝練，因此通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)語言運(yùn)用的規(guī)范性，并且借助于古詩詞，進(jìn)一步提升自己的知識(shí)量。總之，小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的關(guān)鍵意義是展現(xiàn)在多個(gè)方面的。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1注重?cái)U(kuò)展，感受情境

小學(xué)時(shí)期的語文古詩詞，有很多都是描繪的自然風(fēng)光，由于小學(xué)生的閱歷尚淺，因此對(duì)于一些自然景色并沒有概念，如此一來，便無法領(lǐng)略到古詩詞中所描繪的內(nèi)容，這樣便會(huì)影響到授課的效率。因此，教師就要采取一定的手段來進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，以便于幫助學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生更好的去感受，這也是當(dāng)前較為常用的一類教學(xué)策略，并且展現(xiàn)出的效用也比較良好。例如，在教授《望洞庭》這篇古詩詞時(shí)，其內(nèi)容主要描繪的是深秋月光下，洞庭湖的美麗景觀，但是由于大多數(shù)小學(xué)生并沒有真正的去過洞庭湖，致使難以依靠想象來感受詩詞中描繪的景色，此時(shí)，教師便可以采取擴(kuò)展的策略，來創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，在授課開始前，教師需要采集一些洞庭湖的影音資料，然后利用電教設(shè)施播放給學(xué)生觀看，這樣就可以讓學(xué)生親眼目睹洞庭湖，并感受其中的情境，此時(shí)在開展授課活動(dòng)，便可以獲取到事半功倍的成效。

2.2圖形具化教學(xué)，加強(qiáng)詩詞意境理解

在我國傳統(tǒng)文化中，詩畫不分家，每一首古詩詞都是一幅充滿魅力的畫作。每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一首古詩詞都有不同的理解，每個(gè)學(xué)生在品讀古詩詞時(shí)，心中都會(huì)聯(lián)想出一幅充滿魅力的畫，而學(xué)生對(duì)同一首古詩詞所聯(lián)想的畫也不盡相同。教師通過引導(dǎo)，采用圖形具化教學(xué)方式，讓學(xué)生將古詩詞通過畫作表達(dá)出來，可以很好地加深學(xué)生對(duì)于古詩詞意境的理解。在實(shí)際教學(xué)中，通過讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行配圖，將學(xué)生心中對(duì)于古詩詞意境的理解通過繪畫的形式展現(xiàn)在教師和其他學(xué)生面前，在場(chǎng)景描繪、整體布局、色彩選擇等一系列繪畫過程中，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于古詩詞意境的理解，更讓學(xué)生的個(gè)性得到了展現(xiàn)、想法得到了表達(dá)。例如，《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！闭自娪袑?duì)清晨、朝雨、客舍、楊柳等事物描寫，更有對(duì)這些事物的意境表達(dá)。讓學(xué)生用畫畫的方式展現(xiàn)作者所描繪的場(chǎng)景，有利于學(xué)生更好地理解作者表達(dá)的情感。在課外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一首自己最喜歡的古詩詞，通過畫畫的方式表現(xiàn)作者描繪的場(chǎng)景，用畫筆將古詩詞的意境表達(dá)出來。

2.3反復(fù)朗誦，領(lǐng)悟情感

如想要更好的理解古詩文，就需要注重朗誦，在反復(fù)的朗誦之中，便可以讓學(xué)生領(lǐng)悟其中所要表述的情感，而這同時(shí)亦是古詩詞教育之中的關(guān)鍵手段。需要特別注重的是，朗誦并不是機(jī)械化的朗讀，而是需要將真情實(shí)感投入到其中，繼而產(chǎn)生共鳴，因此需要教師首先帶領(lǐng)朗誦，在這個(gè)過程中，向?qū)W生展示其中的情感。例如，在教授《山居秋暝》這一篇章內(nèi)容時(shí)，教師便可以首先帶有情感的朗誦，然后在將學(xué)生分組，繼而引領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)互相朗誦，此時(shí)，教師需要做好相應(yīng)的巡視，及時(shí)的指正其中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，利用這種反復(fù)的朗誦，逐漸的便可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的情感，提升小學(xué)語文古詩詞授課活動(dòng)的效果。

2.4借助有利資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)不僅僅依賴于黑板、粉筆、教材這些簡單的工具，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，將精品課程、慕課、微課等優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到自己的古詩詞教學(xué)中。一方面，借助輔助設(shè)備呈現(xiàn)詩詞畫面。古詩詞往往呈現(xiàn)一幅幅畫面或故事，學(xué)生根據(jù)文字來想象詩詞所要表達(dá)的畫面或者故事情節(jié)，教師可以借助輔助工具更生動(dòng)地呈現(xiàn)詩詞畫面和故事，為古詩詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，“激活”古詩詞，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。如在學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以借助圖畫或者多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一幅送別的場(chǎng)景：在陽光明媚的三月，李白在黃鶴樓與即將前往揚(yáng)州的孟浩然惜別，目送他的帆影漸漸消失在天邊，只剩下滾滾長江水在天邊奔流。多媒體設(shè)備能夠縮短古詩詞與學(xué)生之間的距離，生動(dòng)、直觀的畫面有助于學(xué)生把自己融入其中，體會(huì)在目送友人離開時(shí)自己的感觸，學(xué)生能更好地體會(huì)詩歌的意境、感悟詩歌的內(nèi)涵。另一方面，借助輔助設(shè)備幫助學(xué)生把握詩詞的韻律。教師給學(xué)生播放詩詞朗誦的音頻，讓學(xué)生跟著音頻朗讀，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找準(zhǔn)詩詞的節(jié)奏和韻律。并且，音頻中的背景音樂營造出良好的氛圍和意境，也能幫助學(xué)生把握詩詞節(jié)奏和韻律、理解它的內(nèi)涵，還能使得詩詞朗誦更加生動(dòng)。

結(jié)束語

總而言之，古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了我國傳統(tǒng)文化的精髓，是我國歷史長河中璀璨的瑰寶。我們作為小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)古詩詞教學(xué)的重視，要從學(xué)生們的興趣著手，由淺入深循序漸進(jìn)的讓學(xué)生去積累體驗(yàn)古詩詞中蘊(yùn)含的豐富情感，從而最大化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效果，讓學(xué)生從中獲得更大的成長。

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（山東省淄博市博山區(qū)域城鎮(zhèn)中心學(xué)校?255200）