小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略探析

婁明月

摘要：隨著逐漸增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的背景下，人們逐漸開始重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在學(xué)生還從小學(xué)階段剛起步時，學(xué)生的認(rèn)知水平及各方面都還處在啟蒙的狀態(tài)，而在此時，教師已經(jīng)有了根據(jù)學(xué)生的自身情況去將繪本融入課堂中的思想，但在平時教學(xué)中還是會存在著一些問題。而本文將根據(jù)小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題及策略

引言：

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，對于小學(xué)的學(xué)生來說是極為枯燥的，小學(xué)的學(xué)生在這個年齡階段還處于愛玩和對有趣的事情感興趣的階段。在這時，繪本教學(xué)的模式給學(xué)生帶來了許多的樂趣。在好的繪本里，每一張圖像都會說話，每一張圖片之間呈現(xiàn)了各種各樣獨特的敘事關(guān)系，學(xué)生能夠以直覺進(jìn)入繪本所創(chuàng)造的世界，自然地去看故事，沉浸在學(xué)習(xí)英語的氛圍里，這對于小學(xué)學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是個極大的輔助工具。

一、在小學(xué)英語繪本教學(xué)中所存在的問題

（一）未重視英語繪本的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式過渡到新型教學(xué)模式的過程中，許多教師還未適應(yīng)英語繪本的教學(xué)模式，教師還無法重視英語繪本的教學(xué)模式，只將英語繪本當(dāng)作課外讀物一般的無所謂，少數(shù)部分教師只會在課堂上寥寥帶過英語繪本里面的內(nèi)容，教師也不會與學(xué)生一起探究繪本里存在的內(nèi)涵和有價值的部分，如此一來，教師沒有和學(xué)生有一定的閱讀時間去了解繪本，導(dǎo)致學(xué)生在繪本里無法發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，間接性的扼殺了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的樂趣[1]。

（二）未科學(xué)、合理性的選擇英語繪本

大多數(shù)教師在已經(jīng)把英語繪本教學(xué)模式引進(jìn)課堂后，但教師本身卻還未掌握如何挑選英語繪本的方法，而在現(xiàn)如今的時代里，任何事物的更新非常快，大部分教師在眾多的繪本里已經(jīng)看的眼花繚亂，教師及學(xué)生都處在隨便亂拿一本看的情況下，繪本教學(xué)模式的優(yōu)勢也無法展現(xiàn)出來。

（三）未把握繪本教學(xué)模式的教學(xué)節(jié)奏

英語繪本之所以能夠讓學(xué)生喜歡，那是因為英語繪本是以許多圖片式的故事，而組成故事的也就是英語，而在閱讀繪本時，教師及學(xué)生往往會忽略掉繪本的主要目的是讓學(xué)生從不同的形式去擁有主動和熱愛學(xué)習(xí)英語的的動力，而重點并不是讓學(xué)生一直悶著閱讀繪本，沉浸在圖片式的繪本，應(yīng)該建立起讓知識點為主，圖片為輔的思想。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中有效的解決策略

（一）了解且習(xí)慣繪本教學(xué)的模式

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師則要充分的去了解繪本教學(xué)模式，以及帶動學(xué)生去閱讀繪本，讓繪本跟教學(xué)形影不離[2]。例如在閱讀《My Noisy Schoolbag》中，可以先讓學(xué)生自主閱讀，教師可和學(xué)生一起閱讀，學(xué)生就會感覺大家都在閱讀同一個故事，有著濃厚的閱讀氛圍，再加上配上圖片，學(xué)生自然而然的會被帶入書中，在閱讀完后，教師可利用多媒體設(shè)教學(xué)生如何朗讀，熟悉后學(xué)生進(jìn)行角色扮演，也可以充分地利用學(xué)生書包里的物品。這樣一來，教師無時不刻的在課堂中穿插著繪本教學(xué)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生更大多的學(xué)習(xí)激情，會主動的去用英語模仿繪本里的人物，學(xué)習(xí)效率自然而然的提升了。

（二）加強(qiáng)英語繪本教學(xué)合理性的利用

教師不應(yīng)在眾多繪本中盲目的選擇，在選擇繪本時應(yīng)及時貼合學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好以及理解的水平，在完成繪本教學(xué)策略的基礎(chǔ)下，選擇繪本要跟知識點掛鉤。例如在新標(biāo)準(zhǔn)三年級起點三年級下Module3-4中的“食物”主題中，就可以選擇《Dinner for a Dragon》這一本繪本，這樣既可以得到書本的趣味性，也能拓展書本以外的內(nèi)容。而現(xiàn)在大多數(shù)的繪本都具有趣味性，非常對學(xué)生的口味，與此同時，教師也要全方位的考慮，在購買繪本時要跟書上的知識點掛鉤，選擇適當(dāng)?shù)睦L本，教師要不斷的與時俱進(jìn)，及時更新自己對繪本的認(rèn)知，充分的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一來，學(xué)生能夠利用繪本對知識有所了解、掌握、滲透和利用，也能全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅能增加英語知識，也能提高審美觀。

（三）把握好在英語繪本教學(xué)模式中的教學(xué)節(jié)奏

教師作為引導(dǎo)者，要及時對書本的知識理解滲透，在利用繪本教學(xué)作為輔導(dǎo)工具時，教師要對這樣的教學(xué)方式做出合理性的教學(xué)方案，讓書本的知識在遷移到繪本的同時保證學(xué)生在有趣的閱讀繪本為基礎(chǔ)下沒有缺失。例如在“節(jié)日”為主題時，選擇《The Best Time of all》這一本繪本時，大多數(shù)人都會認(rèn)為只要給人留下很深刻、快樂的印象，就能稱之為“最好的時光”，但教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，要注意重點是節(jié)日，不要讓知識點遷移到繪本時，就讓學(xué)生被繪本里面的內(nèi)容帶走，繪本要在課堂上穿插，而不是一直或者斷斷續(xù)續(xù)的利用繪本，看到斷斷續(xù)續(xù)的內(nèi)容，學(xué)生也就對課堂感到厭倦、無趣和乏味。在課堂上可以利用多媒體去搭配一些音樂和視頻在學(xué)生閱讀繪本中和閱讀完繪本后，讓?能夠在這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，掌握好英語繪本教學(xué)，逐漸扎根底部，才能建起高樓大廈，如此一來，就能展現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在深入的開展繪本教學(xué)的工作下，學(xué)生能夠在思想啟蒙的階段中，利用繪本教學(xué)讓知識點與圖像相互結(jié)合，讓思維開拓，不只是定格在傳統(tǒng)的教學(xué)上，而是走出去，讓腦海里的絢爛如花的思緒自由自在的飛出去，除了注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，也不能忘記教學(xué)的重點，在以繪本教學(xué)的基礎(chǔ)下，更要貼切書本的知識，發(fā)揮好書本和繪本的同時運用，兩者雙管齊下，增強(qiáng)學(xué)生融入課堂的氛圍，全面推動學(xué)生繪本教育的發(fā)展，給學(xué)生留有足夠的時間，真正提高繪本教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張正云.探析小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].校園英語， 2019（16）.

[2]張曉霞.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2020，000（017）：43-44.

（黑龍江省大慶市肇源縣大興鄉(xiāng)學(xué)校?黑龍江?大慶?166522）