高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

曲小蒙

摘要：現(xiàn)代教育背景下的高中生物實驗教學(xué)中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生展開實驗操作，進行實驗技能的訓(xùn)練，同時還應(yīng)該要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識、思維方法，以及思考實驗在社會實踐中的利用。綜合起來也就是我們常說的高中生物學(xué)核心素養(yǎng)研究，因此我們在教學(xué)研究的過程中，一定要認真的考慮如何將生物學(xué)核心素養(yǎng)知識，滲透于高中生物學(xué)實驗教學(xué)中。為此本文主要就高中昂生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中;生物實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

1高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念與方法落后

受傳統(tǒng)教育理念影響，有諸多教師尚未充分理解生物實驗重要性，導(dǎo)致其占總體課時少、實踐教學(xué)質(zhì)量差。在高考指揮棒的驅(qū)使下，有些教師為了讓學(xué)生考高分而采取“填鴨式”教學(xué)法，全然不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與愛好，導(dǎo)致學(xué)生認為生物學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣;還有些教師錯誤認為生物實驗缺少必要性，會耗費較多時間與精力，甚至有可能引發(fā)實驗危險，導(dǎo)致生物實驗很少開展，學(xué)生缺少實踐操作的機會，難以感受生物學(xué)習(xí)樂趣。

1.2實驗設(shè)施不足

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師并不重視實驗教學(xué)，但凡有能用口語直接講述的實驗，那么教師絕不會帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室操作，通常會在課堂上直接為學(xué)生轉(zhuǎn)述實驗流程、實驗方法、實驗現(xiàn)象等，對實驗器材的要求較低。其次，新課改實施前的高中生物教學(xué)普遍以測定實驗、驗證實驗、儀器操作方法訓(xùn)練等為主要內(nèi)容，探究性實驗稀缺，導(dǎo)致多所學(xué)校的生物實驗設(shè)施緊缺，并不能滿足學(xué)生的實踐運用需求。

2高中生物實驗教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1問題探究培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究素養(yǎng)

理性思維是指學(xué)生通過對科學(xué)理論知識和方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，和理解能力，促使學(xué)生對問題展開分析研究討論?？茖W(xué)探究是通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)問題進行探索研究，科學(xué)實驗是生物學(xué)教學(xué)中一項必不可少的教學(xué)任務(wù)，也是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和動手能力的必不可少的一部分。因此在實驗教學(xué)中教師可以通過各種有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生展開對思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

例如，筆者在講授關(guān)于：《觀察細胞分裂》實驗的這部分知識時，筆者通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方法來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，進行實驗。首先筆者詢問學(xué)生：細胞分裂每個時期都有自己的特點，而且又那么的神奇，大家想不想親眼看到細胞的有絲分裂呢？大家能夠通過顯微鏡連續(xù)的看到細胞分裂過程嗎？同學(xué)們經(jīng)過思考后，細胞分裂的時間太短了，我們?nèi)搜凼菬o法通過顯微鏡進行直接觀察的。隨后要求學(xué)生閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀完內(nèi)容后，這時候筆者又開始問：在進行本實驗的過程中，我們解離的目的是什么呢？學(xué)生知道是為了讓細胞分散開來。筆者接著啟發(fā)：如果解離液沒有清洗干凈，那么會造成什么樣的結(jié)果呢？這時候有的學(xué)生說，會因為揮發(fā)產(chǎn)生毒氣，而對實驗者造成傷害，還有的回答，會影響顯微鏡的觀察。這時候筆者，要求學(xué)生結(jié)合細胞吸水和失水的概念進行研究回答，學(xué)生能夠很快的想到，這是因為細胞過度失水而死亡。

本次教學(xué)筆者通過對實驗問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的研究和探索，要求學(xué)生根據(jù)實驗的內(nèi)容和方法進行思考，通過整合舊知識來理解新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力。同時通過引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探索，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.2優(yōu)化實驗室結(jié)構(gòu)

實施高中生物實驗教學(xué)的重要場地之一便是實驗室，然而部分學(xué)校因為資金短缺等因素導(dǎo)致實驗室數(shù)量與實驗設(shè)施設(shè)備緊缺，針對顯微鏡這類生物實驗常用儀器而言，有些條件較差的學(xué)校明顯存在儲備不足的問題，有時甚至需要4-5名學(xué)生共用一臺顯微鏡。還有些學(xué)校的顯微鏡使用多年，非常陳舊，然而學(xué)校卻并未予以更新，導(dǎo)致學(xué)生在具體使用時出現(xiàn)諸多問題，不能清晰觀察到完整的實驗現(xiàn)象?；诖?，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視在條件允許的情況下加大對實驗設(shè)備的資金投入力度，不斷改善生物實驗教學(xué)條件，給高效開展課堂教學(xué)提供堅實保障。其次，重視適當(dāng)增設(shè)生物實驗室數(shù)量，增建實驗室面積;購置全套的實驗儀器與設(shè)備，對于老舊、瑕疵設(shè)施及時進行更新?lián)Q代;給實驗室配置對應(yīng)的實驗技術(shù)人員，以便實驗室管理工作的高效開展。最后，在條件允許的情況下，建議學(xué)校充分開放實驗室，給予學(xué)生更多自主實驗機會。實驗室的開放形式是多種多樣的，不僅包括空間開放、時間開放，還包括教學(xué)理念開放、教學(xué)方法開放、教學(xué)內(nèi)容開放等。全面開放的方式，有利于充分發(fā)揮有限的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以按照自身喜好、能力、特長自由選擇自己感興趣的實驗探究內(nèi)容，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。

2.3 聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是學(xué)生利用生物學(xué)知識，來解釋社會生活和生產(chǎn)過程中的相關(guān)知識，通過對知識的解答和理解，從而明白在社會生產(chǎn)過程中，生物學(xué)知識可以帶來哪些便利，有哪些實際的問題，我們是可以通過聯(lián)系生物學(xué)知識去解答的。因此本次研究筆者通過聯(lián)系實際，來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 例如，筆者在講授：《糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉》的鑒定實驗時，筆者在實驗的過程中，以日常食物為切入點，向?qū)W生滲透關(guān)于減肥的知識。告訴學(xué)生為了維持我們?nèi)粘Ｉ顒铀枰哪芰?，我們?yīng)該要攝入足夠的糖類。生活中不可因為自己的身材，而一昧的進行減肥，這種方式非常的傷害自己的身體。在鑒定脂肪的過程中，我們需要用到蘇丹三和蘇丹四染劑，教師可以以此為切入點，告訴學(xué)生，社會上有很多不法商家為了自己的利益，而通過蘇丹溶液來生產(chǎn)紅心雞蛋，我們應(yīng)該要堅決的抵制。本次教學(xué)筆者通過向?qū)W生滲透，關(guān)于社會生產(chǎn)和人體健康方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，在實際生活中，我們應(yīng)該要對自己的健康負責(zé)。同時在面對一些社會上的不良現(xiàn)象的時候，我們身為一名公民也有責(zé)任對這些不良事件進行指責(zé)，維護社會安定。

3結(jié)束語

新課程背景下，進行高中生物實驗教學(xué)時，高中生物教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，重視凸顯生物實驗教學(xué)的價值導(dǎo)向，逐步帶領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，教師需要不斷深入研究新課程背景下的高中生物實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式，對實踐教學(xué)策略進行革新創(chuàng)造，讓高中生物實驗教學(xué)課堂綻放出耀眼光芒。

參考文獻

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（鄒平市第一中學(xué)?山東?鄒平?256200）