小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

王泓景

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，是新時(shí)代誕生的必要條件。時(shí)代的發(fā)展不需要落后的、一成不變的事物，一成不變終究也會(huì)被時(shí)代所淘汰。在國(guó)家義務(wù)教育課程改革的趨勢(shì)下，小學(xué)科學(xué)課程作為整個(gè)科學(xué)課程基礎(chǔ)，更是整個(gè)科學(xué)建設(shè)發(fā)展的墊腳石，小學(xué)科學(xué)課程占據(jù)了重要的位置。進(jìn)行小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐性和動(dòng)手操作能力，更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

引言：

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，是開(kāi)拓新事物的基礎(chǔ)。沒(méi)有創(chuàng)新，便會(huì)停滯不前。小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，作為新時(shí)代的新鮮血液，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。但小學(xué)生本身年齡偏小，對(duì)新事物的接收能力就差，對(duì)科學(xué)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖掠趾苋菀壮霈F(xiàn)紕漏，配合不好，教師應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如何去改變學(xué)生的思維習(xí)慣，甚至如何將古板枯燥的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得有趣奇妙，容易被學(xué)生們接受都是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。

一、帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的第一步，創(chuàng)新，創(chuàng)新，小學(xué)生們產(chǎn)生創(chuàng)新思維的前提先是對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，只有產(chǎn)生好奇心了，學(xué)生們才會(huì)去研究，才會(huì)動(dòng)腦去思考，從而開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元巖石與礦物，這堂課教師成功地勾起學(xué)生們的好奇心。上課前，教師帶來(lái)了各種各樣的石頭，有白色的大理石，堅(jiān)硬的花崗巖，石英，甚至還有一小塊化石……巖石，說(shuō)的通俗點(diǎn)就是石頭，那個(gè)年紀(jì)的孩子幾乎沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的，可能還有意些學(xué)生會(huì)收集各種各樣漂亮的石頭，當(dāng)然，這些學(xué)生也是一樣的。但是當(dāng)教師真正問(wèn)起這些學(xué)生，這些石頭的名稱時(shí)，很多學(xué)生都答不出來(lái)，更不用說(shuō)提問(wèn)不同巖石的特征了。在學(xué)生們一臉求知的表情中，教師詳細(xì)地講解了各類巖石的特征，甚至將自己收藏的化石拿給每一位學(xué)生欣賞，這堂課結(jié)束后，孩子們一臉地恍然大悟，甚至下課都纏著老師問(wèn)這問(wèn)那。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生們自行收集巖石研究，可以說(shuō)，這堂課很好地帶動(dòng)了學(xué)生們的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們求知的欲望，更是開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，切不可紙上談兵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，能有效地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，可令學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的魅力，享受探究真理的過(guò)程。在學(xué)生的理論課之余，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際進(jìn)行操作。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，教師應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需且危險(xiǎn)系數(shù)較低的實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)讓學(xué)生明確目的，做好實(shí)驗(yàn)假設(shè)，有依據(jù)的自行設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)給予實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，告知學(xué)生們各種實(shí)驗(yàn)器材的使用方式，同時(shí)改正學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且排除實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的危險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中會(huì)發(fā)生一些讓人摸不著頭腦的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)該解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問(wèn)。例如，在一年級(jí)下冊(cè)第二單元水這一課程中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，燒杯里的水在加熱到98攝氏度的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始沸騰了，后來(lái)無(wú)論怎樣加熱燒杯里的水，都無(wú)法讓水的溫度達(dá)到100攝氏度，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)就與課本上完全不符合了，課本上學(xué)到的水的沸點(diǎn)明明是100攝氏度啊，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都充滿了疑惑。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師解釋了原因，原來(lái)是學(xué)校所處的位置海拔偏高，而海拔升高的同時(shí)，氣壓降低，水的沸點(diǎn)同時(shí)也就降低了。聽(tīng)完老師的解釋后，學(xué)生們恍然大悟，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)程度更加深刻了。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新科學(xué)進(jìn)行的一大助力，在創(chuàng)新科學(xué)中占據(jù)了必不可少的位置[2]。

三、小組頭腦風(fēng)暴模式

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組討論本身就是個(gè)熱鬧的過(guò)程，小組每個(gè)人都充分表達(dá)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法和理解，開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴模式，在激發(fā)學(xué)生的積極性的同時(shí)，還能獲得每個(gè)人不同的觀點(diǎn)和理解，將其集于己身，彌補(bǔ)自身的看法的不足。甚至不同小組之間也可以進(jìn)行交流，更能收獲別出心裁的觀點(diǎn)。例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第三單元小車(chē)的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了小車(chē)在水平狀態(tài)下受重力影響的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的小組討論中，學(xué)生們提出了很多問(wèn)題。小車(chē)的重量是否影響小車(chē)的速度呢？如果有坡度速度會(huì)不會(huì)變化？平面粗糙呢？這個(gè)變化有規(guī)律可循么……有問(wèn)題自然就有探究，促進(jìn)學(xué)生們的課后實(shí)踐的積極性，何樂(lè)而不為？

四、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新價(jià)值觀

現(xiàn)在的學(xué)生們，在上學(xué)之前就被家長(zhǎng)灌輸了一種價(jià)值觀，便是好好學(xué)習(xí)以后長(zhǎng)大了才能找到好工作，才能掙大錢(qián)，似乎現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)就是為了金錢(qián)一樣。雖然說(shuō)我們的生活的確離不開(kāi)它，但是我們不能干什么都是為了它，學(xué)生們從小被灌輸這種金錢(qián)至上，利益為主的思想，很容易影響日后學(xué)生們的發(fā)展?？茖W(xué)創(chuàng)新是為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，是一件很光榮的事情。培養(yǎng)好小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新價(jià)值觀，更是為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師們應(yīng)當(dāng)合理的去引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生眼里，教師便是自己的榜樣，老師的言行舉止很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以，教師應(yīng)當(dāng)以自身為榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)教育是國(guó)家科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是未來(lái)祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展不可缺少的一部分，想要提高科學(xué)教學(xué)能力，需要帶動(dòng)學(xué)生們的科學(xué)探究積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，歸納，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳少琴. 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020， 000（003）：P.133-133.

[2]朱向紅. 新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討[J]. 文理導(dǎo)航， 2020， 000（003）：P.2-2.

（貴州省畢節(jié)市赫章縣第二小學(xué)?貴州?畢節(jié)?553200）