試論小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀教學(xué)方法和策略

史虹霞

摘? 要：本文基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)單了解，闡述了小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀的實(shí)質(zhì)性含義，針對(duì)其中存在的教學(xué)資源不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題，提出了明確教學(xué)目標(biāo)、借助閱讀工具、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等有效方法和策略，滿足小學(xué)生的閱讀需求與經(jīng)驗(yàn)積累，為小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;居家閱讀;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0140-02

On Teaching Methods and Strategies of Chinese Home Reading in Primary School

SHI Hongxia? （Zhongjie Primary School，Jingchuan County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract：】 Based on the simple understanding of primary school Chinese reading teaching，this paper expounds the substantive meaning of primary school Chinese home reading.In view of the problems such as insufficient teaching resources and poor learning habits，this paper puts forward effective methods and strategies such as clear teaching objectives，reading tools and cultivating reading habits to meet the reading needs and experience accumulation of primary school students，and lays a good foundation for the development of primary school Chinese.

【Keywords】Primary school language;Home reading;Teaching methods

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀形式逐漸向多元化發(fā)展，但是由于居家時(shí)間較多，為滿足日常學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的需求，因此教師組織開(kāi)展了居家閱讀活動(dòng)，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量和效率的同時(shí)，拓展邏輯思維空間，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展之路。

1.小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀的實(shí)質(zhì)性意義

閱讀在人類成長(zhǎng)中具有重要意義，小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)通常來(lái)源于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累以及課內(nèi)外的閱讀量，同時(shí)也來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，從另一方面也表明，單單憑借在學(xué)校的閱讀量想要徹底提升小學(xué)生閱讀知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)課外閱讀量的積累，因此，為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀活動(dòng)提供新的契機(jī)，小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在極為熟悉的環(huán)境氛圍下更有利于對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和消化，同時(shí)遇到不懂的問(wèn)題還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)達(dá)到提高小學(xué)生閱讀能力的目的。

2.小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)資源不足，閱讀機(jī)會(huì)較少

開(kāi)展居家閱讀活動(dòng)存在教學(xué)資源和環(huán)境等多種限制因素，由于學(xué)校大部分的閱讀時(shí)間與知識(shí)都與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，不能達(dá)到拓展知識(shí)、豐富內(nèi)容的目的，而且課堂資源占用量較大，也不能有效開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活背景都具有不同特性，從而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的閱讀問(wèn)題，而家庭中閱讀資源存在一定局限性，不能滿足小學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的全方位需求，導(dǎo)致閱讀機(jī)會(huì)較少，不利于小學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)與思維邏輯的整體搭建和構(gòu)成。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，影響閱讀效果

小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)的活躍性，而家庭環(huán)境會(huì)讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于散漫，不利于良好閱讀氛圍的創(chuàng)建，且閱讀形式過(guò)于單一，極易讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭倦心理，明顯降低閱讀質(zhì)量和效率，在此基礎(chǔ)上，也不利于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在常規(guī)填鴨式語(yǔ)文知識(shí)教育過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的方式接受知識(shí)，容易讓小學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)產(chǎn)生抵觸，而居家閱讀的目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需從其對(duì)閱讀內(nèi)容興趣愛(ài)好方面入手，避免對(duì)閱讀效果產(chǎn)生影響。

（3）閱讀意識(shí)淡薄，環(huán)境氛圍不佳

在體制改革教育下，依然存在教師注重對(duì)知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生的閱讀興趣，以及閱讀能力的培養(yǎng)，而教師的工作量比較大，對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)目的階段性選取、家長(zhǎng)的啟發(fā)和引導(dǎo)都存在不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀進(jìn)行正確入手，同時(shí)也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，致使教師、家長(zhǎng)與學(xué)生三者都出現(xiàn)閱讀意識(shí)淡薄現(xiàn)象，不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，為小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

3.小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀教學(xué)方法分析

（1）明確閱讀目標(biāo)

根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)工作設(shè)立的總目標(biāo)可知，要加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，通過(guò)多元化閱讀手法充分發(fā)展小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，逐漸豐富自身的精神世界。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀活動(dòng)過(guò)程中，教師必須要認(rèn)識(shí)到閱讀知識(shí)與內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的重要意義，對(duì)其進(jìn)行深層次的理解和掌握，注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)感的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行梳理和強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上，必須要對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行明確，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行接下來(lái)的具體閱讀環(huán)節(jié)，切實(shí)達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。家長(zhǎng)還要起到一定引導(dǎo)、監(jiān)督和輔助作用，樹(shù)立正確的閱讀觀念和培養(yǎng)理念，對(duì)小學(xué)生閱讀能力和方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，融入平時(shí)教學(xué)過(guò)程，將課內(nèi)外閱讀知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，有利于真正意義上實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的正式確立。

（2）激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效方法之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定忽視，同時(shí)教學(xué)模式也較為單一，居家閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要依靠于互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備，讓教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生起到一定的監(jiān)督作用，充分展示出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，充分體現(xiàn)出學(xué)生閱讀內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的主體地位加以穩(wěn)固提升。

（3）借助工具閱讀

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先，可以通過(guò)做標(biāo)注、記筆記的形式，對(duì)閱讀中不認(rèn)識(shí)字詞的讀音、意思進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)還可以對(duì)閱讀過(guò)程中存在的疑問(wèn)進(jìn)行分析標(biāo)注，對(duì)閱讀過(guò)程起到有效的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生積極思考能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效積累，便于閱讀思維與習(xí)慣的養(yǎng)成;其次，在閱讀過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)明確閱讀的實(shí)質(zhì)意義，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生正確、有效閱讀進(jìn)行指引，其中體系化閱讀是認(rèn)識(shí)教材體系的有效方式之一。學(xué)生通過(guò)觀看目錄了解閱讀單元、內(nèi)容大概，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建出較為完善的知識(shí)體系架構(gòu)，根據(jù)適宜學(xué)生自身的閱讀方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升閱讀的有效性能;再次，借助思維導(dǎo)圖能對(duì)閱讀材料進(jìn)行直觀了解，學(xué)生快速、清晰的對(duì)閱讀內(nèi)容了解的同時(shí)，加深學(xué)生頭腦中的記憶，促使其形成連貫思維模式;最后，強(qiáng)化學(xué)生閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，可通過(guò)寫(xiě)閱讀概括、讀后感等多種形式，加深閱讀印象，同時(shí)也有利于激發(fā)閱讀思維，在此基礎(chǔ)上還需增加學(xué)生自身的體會(huì)和評(píng)價(jià)，對(duì)復(fù)現(xiàn)能力也有一定訓(xùn)練，達(dá)到了對(duì)閱讀內(nèi)容深化理解，以及對(duì)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的作用，促使閱讀能力與寫(xiě)作能力的雙重提升。

4.小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀教學(xué)舉措分析

（1）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是閱讀學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，有利于居家閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文具有一定的順序思維和邏輯思維，可以通過(guò)學(xué)生在家對(duì)文章、課文、故事等進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)其還具有廣泛性和連續(xù)性等特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展居家閱讀教學(xué)活動(dòng)還必須遵循學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡、感興趣的書(shū)籍進(jìn)行選擇，還可利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)書(shū)籍進(jìn)行查找和閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展，從最初的吸引注意力到后期逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)上，由于小學(xué)生專業(yè)知識(shí)、辨別能力等閱讀專業(yè)技能的缺乏，在進(jìn)行廣泛的閱讀內(nèi)容選擇時(shí)，極易選擇不適合該年齡段發(fā)展的相應(yīng)書(shū)籍，因此家長(zhǎng)與老師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡與個(gè)性化特點(diǎn)，選擇極具教育意義的相關(guān)書(shū)籍，為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣奠定有效基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，則是學(xué)生必須具備符合發(fā)展規(guī)律的閱讀技巧，通過(guò)教師傳授的有效閱讀方法，開(kāi)展居家閱讀活動(dòng)，在一定程度達(dá)到提升閱讀專注度、強(qiáng)化知識(shí)吸收力等目的，切實(shí)提升居家閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

（2）提高寫(xiě)作能力，樹(shù)立閱讀自信

居家閱讀是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量閱讀的重要途徑之一，與教學(xué)資源進(jìn)行高效融合，在學(xué)生熟練掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化和加強(qiáng)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和掌控的基礎(chǔ)上，還需要組織相應(yīng)的閱讀課后活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生完成情況給予積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀自信，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在此基礎(chǔ)上，大量的閱讀知識(shí)積累是為寫(xiě)作奠定有效基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

例如，2020年3月，涇川縣中街小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，在閱讀前進(jìn)行有效提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀材料中查找有關(guān)答案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀活動(dòng)，有利于提高學(xué)生注意力，開(kāi)拓學(xué)生想象力和思維能力，提升相應(yīng)的閱讀理解能力，同時(shí)還對(duì)其寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)，并提出專業(yè)性意見(jiàn)，相應(yīng)作品還發(fā)表在了平?jīng)鋈請(qǐng)?bào)上，顯著激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和積極性，促使學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀與寫(xiě)作自信。在此過(guò)程中，教師也表明家長(zhǎng)在教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用，必須為學(xué)生在居家閱讀活動(dòng)中提供安靜、光線充足且學(xué)習(xí)氛圍濃厚的閱讀環(huán)境，并且還要與學(xué)生一同閱讀，對(duì)學(xué)生講述的故事內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真聆聽(tīng)，在起到一定督促和陪伴作用時(shí)，促使其得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀機(jī)會(huì)。

（3）促進(jìn)閱讀交流，開(kāi)展小組合作

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀活動(dòng)過(guò)程中，師生之間的主動(dòng)溝通，能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境、知識(shí)的難易程度等真實(shí)想法進(jìn)行有效了解，從而致使教師在對(duì)學(xué)生分享閱讀意見(jiàn)、理論知識(shí)等對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行有效考量，促使學(xué)生能夠循序漸漸的對(duì)知識(shí)和閱讀方法進(jìn)行吸收和掌握，在居家閱讀時(shí)，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，進(jìn)行閱讀知識(shí)的小組學(xué)習(xí)和討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流探究，針對(duì)學(xué)生在相同課題閱讀過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題進(jìn)行相互解決，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，更好的發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效緩解教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的閱讀教學(xué)壓力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文居家閱讀是實(shí)現(xiàn)閱讀高質(zhì)量教學(xué)的重要途徑之一。通過(guò)有效手段克服環(huán)境與外界因素的制約，促使居家閱讀內(nèi)容具有豐富性、多元化等特點(diǎn)，同時(shí)可以運(yùn)用輔助工具促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的方便理解，進(jìn)一步解決學(xué)生的閱讀障礙，為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效支持。

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