小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及其優(yōu)化措施

黃永菊

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過有效的評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是賞識(shí)教育理念中的語言藝術(shù)。立足教學(xué)實(shí)際，傾心于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心給予學(xué)生更多的有效評(píng)價(jià)，這是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的基本教育手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效評(píng)價(jià);優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0095-02

Primary school mathematics classroom teaching evaluation and optimization measures

HUANG Yongju? （nantaiwu experimental primary school，Zhangzhou，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Primary school mathematics teaching through effective evaluation means to promote the development of students' mathematical thinking. Teaching evaluation is to appreciate the language art in the concept of education. Based on the teaching practice，focusing on the learning development of students，paying attention to the learning needs of different students，and giving more effective evaluation to students by heart are the basic educational means to promote the development of students' ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching;Effective evaluation;Optimization measures

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開教師的有效活動(dòng)探究，教學(xué)活動(dòng)的充分實(shí)施需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)。在充分實(shí)施以生為本的教育理念的同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，這是當(dāng)前課程教學(xué)中師生互動(dòng)交流的基本學(xué)習(xí)前提。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升需要教師的教學(xué)主導(dǎo)力量，其中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的主要途徑。建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前新課程教學(xué)改革的基本任務(wù)。

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施需要及時(shí)的評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的影響和促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)性較強(qiáng)，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)離不開師生互動(dòng)的有效交流，教師除了及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)成果的評(píng)價(jià)也是課堂學(xué)習(xí)中互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，并能有效反思自身學(xué)習(xí)行為的目的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免太過籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)性教學(xué)語言，不能一味地只有表揚(yáng)和激勵(lì)性的語語，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予學(xué)生更為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方向引領(lǐng)，才能真正切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》時(shí)，對(duì)于整數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)內(nèi)容，就要在把握讀法和寫法規(guī)則的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的練習(xí)題來提升學(xué)生自身對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。而教師在深入學(xué)生實(shí)際練習(xí)的過程中，就要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)給予合理的評(píng)價(jià)引領(lǐng)。數(shù)位有沒有寫正確，該補(bǔ)零的地方有沒有把它補(bǔ)齊。讀數(shù)時(shí)，億級(jí)或萬級(jí)有沒有記得加“億”或“萬”字等等，教師要依據(jù)學(xué)生類似的學(xué)習(xí)情況給出合理的讀寫方法指導(dǎo)，同時(shí)，更要在評(píng)價(jià)語言的基礎(chǔ)上指明正確合理的學(xué)習(xí)方向。采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)性教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有力前提，推進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)發(fā)展。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要多元化

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，更多地比較重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生就某些學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，老師也要及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)性的教學(xué)語言，以使學(xué)生取得被認(rèn)同或有某方面有待提升的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間。在學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)行為中，教師也要重視起其他評(píng)論主體對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)和影響力量。此外，教師還應(yīng)從學(xué)生的同步學(xué)習(xí)角度來看待學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同和差異表現(xiàn)行為。另外，在舉行大型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)多聽取其他教師或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行的中肯和及時(shí)評(píng)價(jià)。在優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為時(shí)，教師應(yīng)凝聚多方的教育力量，并本著給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)性意見的評(píng)價(jià)前提，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)和引領(lǐng)。新課程教學(xué)改革的核心理念注重“以生為本”的學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)地位切實(shí)展開。在倡導(dǎo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體多元化的同時(shí)，教師要注重不同評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)牽引和指導(dǎo)力量。以使學(xué)生在不同力量的趨勢(shì)和鞭策下能夠更好地發(fā)展自我，并不斷取得成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。良好的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，不在于教學(xué)課件的精美和課堂教學(xué)板書的多樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解以及遷移運(yùn)用才是教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注方向。因而，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要通過不同的評(píng)價(jià)力量對(duì)學(xué)生提出中肯的意見，用以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)行為，這是提升學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要先決條件。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意時(shí)機(jī)的把握

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)離不開教學(xué)時(shí)機(jī)的把握和度的掌握。時(shí)機(jī)的把握，是體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的有力前提。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的選定應(yīng)在學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體真正信賴并愿意認(rèn)真聽取其指導(dǎo)意見的前提下進(jìn)行。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注意捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)點(diǎn)，從而及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，還應(yīng)抓住瞬時(shí)教學(xué)的教育效應(yīng)，即要善于抓住一切可以利用的評(píng)價(jià)指導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流評(píng)外和激勵(lì)引導(dǎo)，通過有力的交流評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)師生和生生之間的默契配合和心靈溝通。另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要給學(xué)生提供更為廣泛的思維空間，例如，學(xué)生正在進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和討論探究的過程中，教師不應(yīng)立即給出評(píng)價(jià)意見，而是要在交流互動(dòng)行為結(jié)束之后，再給定及時(shí)有效的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)意見和建議。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)性語言，一定要在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)前提下進(jìn)行，無論是激勵(lì)表揚(yáng)還是方法引領(lǐng)，亦或是指正不足都應(yīng)在學(xué)生認(rèn)可且能認(rèn)真聽取的學(xué)習(xí)前提下進(jìn)行，且不可一味地思想灌輸或是不合適宜地進(jìn)行被動(dòng)式的情感壓榨。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要因生而異

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是面向全體學(xué)生的教學(xué)行為，既有整體教育的語言藝術(shù)力量，但同時(shí)又要注意因生而定的不同評(píng)價(jià)語言的實(shí)施引導(dǎo)。因生而異的評(píng)價(jià)性教學(xué)，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的層次性，以不同程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展需要，從而能取得更為有力的前進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的分子、分母變化規(guī)律就要結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以及語言組織描述給出不同的評(píng)價(jià)意見。對(duì)于描述精準(zhǔn)的學(xué)生除了及時(shí)肯定外，教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)規(guī)律概括，適當(dāng)時(shí)還應(yīng)給予學(xué)生“你的觀點(diǎn)真了不起”類似的肯定性評(píng)價(jià)語言。而對(duì)于不能發(fā)現(xiàn)分子、分母變化規(guī)律的同學(xué)，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，在相互比對(duì)與思考觀察的學(xué)習(xí)前提下，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其規(guī)律變化。同時(shí)也應(yīng)給予學(xué)生“思路有了，那我們?cè)撛趺慈タ偨Y(jié)規(guī)律呢”類似這樣的引領(lǐng)性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)語言。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異，進(jìn)而形成了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的不同，這是教育教學(xué)規(guī)律，也是課堂教學(xué)中的必要學(xué)習(xí)形式。

5.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要設(shè)立個(gè)性化的多維角度

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及個(gè)體差異均有所不同，因而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面都存在著一定的差距。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，因生而異，根據(jù)課堂教學(xué)的需要從而制定出個(gè)性化的多元評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師充分踐行學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過激勵(lì)、肯定、引領(lǐng)等評(píng)價(jià)教學(xué)手段使每位學(xué)生都能產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能動(dòng)發(fā)展的最佳手段。實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在課堂學(xué)習(xí)的狹隘范圍，學(xué)生的作業(yè)完成情況同樣也能夠成為教師的課堂評(píng)價(jià)依據(jù)。其次，要制定多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，完全可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出不同的分層作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)梯度完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多維化體現(xiàn)。最后，也可以通過學(xué)生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)形式提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)地位，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正切實(shí)地參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來，不僅能夠有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作交流，能使學(xué)生各取所長(zhǎng)，互促共進(jìn)，共同發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必備手段和形式，教師要深入課堂教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知特點(diǎn)，給予學(xué)生合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在有引領(lǐng)力量的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染，進(jìn)而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自身能力發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)合理利用教學(xué)資源，多元化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能充分發(fā)展自身的學(xué)習(xí)潛能。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的先決條件，努力優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科主體性。

參考文獻(xiàn)

[1]周秋華.指向核心素養(yǎng)的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程資源開發(fā)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）

[2]楊世華.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)策略研究[J].成才之路，2018（25）