基于生活化視角下幼兒體驗(yàn)教學(xué)模式探究

李婷

摘? 要：為豐富幼兒生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒教師可以借助體驗(yàn)教學(xué)模式拓展幼兒思維，讓幼兒養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。本文首先介紹生活化教學(xué)概念，然后基于生活化視角分析幼兒體驗(yàn)教學(xué)的重要作用，最后重點(diǎn)探究生活化視角下幼兒體驗(yàn)教學(xué)模式開展策略，旨在為幼兒全面發(fā)展助力，并擴(kuò)大幼兒體驗(yàn)教學(xué)模式推廣范圍，以此深化幼兒階段教育教學(xué)改革，取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活化;體驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0056-02

Explore the Teaching mode of Childrens Experience From the Perspective of Life

LI Ting? （Nanjing Qingshui Road Kindergarten，Jiangning District，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In order to enrich childrens life learning experience，preschool teachers can use the experience teaching mode to expand childrens thinking，so that children develop a good habit of observing life and experiencing life. This paper introduces the life-oriented teaching concept，and then based on the perspective of life experience teaching the important role of children，the last key to explore life perspective of childrens experience teaching mode to carry out the strategy，designed to help childrens comprehensive development，and expand the scope of experience teaching mode to promote children，in order to deepen the early childhood education teaching reform，and achieve good teaching effect.

【Keywords】Children;Life;Experience teaching

近年來，體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值日益顯現(xiàn)，對(duì)于幼兒園教育教學(xué)來說，以生活化為切入點(diǎn)，探究幼兒體驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用策略，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還能鍛煉幼兒學(xué)以致用的能力?；诖?，本文針對(duì)該論題重點(diǎn)探究，希望為幼兒體驗(yàn)教學(xué)提供理論指導(dǎo)，取得體驗(yàn)教學(xué)的良好效果。

1.生活化教學(xué)概述

從本質(zhì)上來說，生活化教學(xué)是一種基于當(dāng)前時(shí)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的全新教育理念。其主張?jiān)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中將整個(gè)教學(xué)過程置于現(xiàn)實(shí)生活的背景當(dāng)中，關(guān)注幼兒將學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活之間產(chǎn)生聯(lián)系，重視幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的思考能力，使幼兒將獲取的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，以此全方位提升教育工作的質(zhì)量以及效果。

2.基于生活化視角下幼兒體驗(yàn)教學(xué)的重要作用

（1）優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)效果

通過生活化教學(xué)可以將學(xué)習(xí)過程與生活之間充分融合，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到一種學(xué)以致用的效果，而這有利于提高教育工作的質(zhì)量與水平，強(qiáng)化教育工作的成效。體驗(yàn)式教學(xué)能夠依照兒童的年齡特點(diǎn)，使幼兒在實(shí)際的生活當(dāng)中去體驗(yàn)以及感悟，有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及思維能力，強(qiáng)化幼兒的人際交往能力，使幼兒在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得自我突破與能力提升。從本質(zhì)上來說，幼兒體驗(yàn)式教學(xué)能夠全方位激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化幼兒對(duì)于教育各個(gè)環(huán)節(jié)的參與感，使幼兒在參與的過程中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

（2）有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

生活化教學(xué)也有利于激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，令幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)工作開展期間，通過將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活之間相互關(guān)聯(lián)的方式，可以有效拓展幼兒的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.基于生活化視角下幼兒體驗(yàn)教學(xué)模式開展策略

在教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式需要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力以及勞動(dòng)能力，這樣才能確保幼兒更加優(yōu)質(zhì)的完成自身學(xué)習(xí)的過程。

（1）鼓勵(lì)直接參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)主要以行動(dòng)操作為主，通過直接參與體驗(yàn)來獲得經(jīng)驗(yàn)。通過培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，可以促使幼兒通過直接操作的方式來學(xué)習(xí)，與此同時(shí)通過動(dòng)手的方式也可以激發(fā)幼兒的興趣。這啟示我們?cè)谟變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)中要多讓幼兒動(dòng)手操作，在做一做、畫一畫、跳一跳、演一演中主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的過程當(dāng)中，我們需要做到充分聯(lián)系生活，使幼兒在生活當(dāng)中體驗(yàn)與感悟。在活動(dòng)中教師要充分尊重幼兒的差異性，根據(jù)幼兒年齡、能力水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，細(xì)致觀察幼兒的表現(xiàn)并做好評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

（2）提供豐富材料，獲取多種體驗(yàn)

著名教育家陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，投放豐富的材料和工具是必不可少的條件。因?yàn)樨S富的材料和適宜的工具是幼兒自主活動(dòng)并進(jìn)行創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。例如，在探索哪些材料能幫助硬幣浮起來時(shí)，筆者為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒通過自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此過程中幼兒進(jìn)行猜測(cè)、記錄、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)、觀察和比較、記錄和分析……學(xué)習(xí)便在這樣的過程中悄然發(fā)生。

關(guān)注材料的豐富性與層次性、自主性與開放性?？梢栽诎嗉?jí)設(shè)置資源箱，按照不同年齡段以及材料的類別，提供紙類、紙杯、紙盒、紙箱、瓶瓶罐罐、自然物—樹枝、自然果實(shí)等，讓孩子們根據(jù)需要，進(jìn)行取放，材料豐富了孩子們的創(chuàng)造想象自然也豐富了。

教師要為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件，充分利用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過體驗(yàn)式教學(xué)情境對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，引發(fā)幼兒對(duì)于實(shí)際生活產(chǎn)生思考，在實(shí)際的動(dòng)手操作過程中幫助幼兒加深對(duì)于問題的理解。另外，在教學(xué)過程中教師可以給幼兒預(yù)留發(fā)現(xiàn)問題的空間，在問題產(chǎn)生之后不急于提供答案和解決方法，而是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，鍛煉幼兒的思考能力，隨后教師還需要以探究的方式帶領(lǐng)幼兒解決問題，培養(yǎng)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)自主意識(shí)

在體驗(yàn)式教學(xué)模式中要打破以往老師主導(dǎo)活動(dòng)的局面，不斷嘗試在活動(dòng)主題設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供等方面充分尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的環(huán)境，做到眼中有兒童，心中有兒童，從而有效促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)地發(fā)展。

首先，嘗試設(shè)計(jì)活動(dòng)主題：如幼兒自己開設(shè)店鋪并為店鋪設(shè)計(jì)標(biāo)志。圍繞“開什么店”的問題對(duì)幼兒進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，每個(gè)樓層開設(shè)了茶館、燒烤店、理發(fā)店、面館等店鋪，并引導(dǎo)幼兒為開設(shè)的店鋪設(shè)計(jì)標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒的表征能力。

其次，嘗試制定活動(dòng)計(jì)劃：每周我們都留有固定的留白的時(shí)間給幼兒間制定活動(dòng)計(jì)劃，幼兒商量如何分工，每個(gè)角色可以做什么，可以怎么做等等，并鼓勵(lì)幼兒把商量的結(jié)果用自己的方式表征出來。通過活動(dòng)計(jì)劃的制定，促進(jìn)了幼兒之間的交往合作，培養(yǎng)了幼兒的自我規(guī)劃、自我管理的能力，有效推進(jìn)了游戲的發(fā)展。

（4）豐富生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

通過多種途徑和方式幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，信息支持，比如，參觀訪問，調(diào)查，繪本，親子活動(dòng)等等，為幼兒活動(dòng)的深入發(fā)展提供充足的時(shí)間，讓他們能夠充分與環(huán)境、材料、同伴互動(dòng)。教師要具有課程意識(shí)，把課程資源轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)，將課程目標(biāo)整合在材料與活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒向高水平發(fā)展。給幼兒提供多種類型的、能啟發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的繪本和圖書，鼓勵(lì)他們自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法，鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事。結(jié)合課程的需要，邀請(qǐng)商場(chǎng)、郵局、醫(yī)院、銀行等職業(yè)的家長(zhǎng)定期來園開展活動(dòng)，介紹他們的職業(yè)。定期組織幼兒、鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒參加群體性的活動(dòng)，如：走訪親戚、參加朋友同事聚會(huì)以及適合幼兒參加的社區(qū)活動(dòng)等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

嘗試多元化的評(píng)價(jià)方式：根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展情況，老師圍繞自己指導(dǎo)的活動(dòng)選擇適宜的時(shí)機(jī)和方式引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行必要的討論，引導(dǎo)班級(jí)幼兒相互之間圍繞不同的活動(dòng)展開討論，進(jìn)而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;小班的幼兒表征能力有限，老師把幼兒間的討論記錄下來，而中大班的幼兒則把自己的故事用自己的方式記錄下來。多元化的評(píng)價(jià)方式不僅推動(dòng)了游戲情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力、表征能力等方面的發(fā)展。具體來說，幼兒教師利用教師評(píng)價(jià)、幼兒互評(píng)，同時(shí)，啟動(dòng)片段式評(píng)價(jià)、介入式評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、整體式評(píng)價(jià)，以此提高評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性和客觀性。

（5）緊密聯(lián)系課程，加強(qiáng)家園合作

踐行體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師要盡可能還原教材內(nèi)容于現(xiàn)實(shí)生活，這有利于加深幼兒學(xué)習(xí)印象，在活動(dòng)與生活中建立聯(lián)系。例如，在《親親小草》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)草坪，參照教材內(nèi)容引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)花草，基于分組完成花草澆水任務(wù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛之情，提升幼兒對(duì)花草對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)。除此之外，教師主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，共同制定可行的生活化教學(xué)方案，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，通過判斷、歸納原因（空間、經(jīng)驗(yàn)、材料等），幫助幼兒作出選擇，提供想法和建議。

綜上所述，幼兒教育生活化，既能豐富幼兒園育人模式，又能真正鍛煉幼兒學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒求知欲。體驗(yàn)教學(xué)過程中，既要強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力、提高幼兒的思考能力，又要啟發(fā)幼兒從多角度思考問題，這對(duì)幼兒全面發(fā)展都將起到促進(jìn)作用。

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