統(tǒng)編教材下小學閱讀測試文本選取的問題與對策

吳歡

摘? 要：小學閱讀質(zhì)量的檢測，首先要解決測試文本的選取，好的測試文本是閱讀測試命題工作的基礎。教師應當針對小學閱讀測試文本選取上存在的陳舊和相似度高等問題，立足測試目標，針對學生實際情況，實施有效的測試文本選取的有效策略，在選取測試文本時，努力凸顯生活的氣息，突出時代的特征，體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化及體現(xiàn)適考性，提升試題檢測的效度與區(qū)分度。

關鍵詞：統(tǒng)編教材;小學閱讀;測試文本選取;問題與對策

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0017-02

Problems and Countermeasures of primary school reading test text selection under unified textbooks

WU Huan? （No.1 Experimental Primary School in Zhao'an County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】In order to test the reading quality of primary school，we should first select the test text. Good test text is the basis of reading test proposition work. Teachers should focus on the problems of outdated and high similarity in the selection of primary school reading test text，based on the test objectives and the actual situation of students，implement effective strategies of test text selection，and strive to highlight the flavor of life，highlight the characteristics of the times，reflect the local culture and test adaptability，and improve the validity and differentiation of test questions Degree.

【Keywords】Unified textbook;Primary school reading;Test text selection;Problems and countermeasures

隨著素質(zhì)課程改革和研究的層層深入，閱讀能力測試變得越來越尤為重要，與之相關聯(lián)的基數(shù)也在不斷提高。在教學與評估領域，閱讀測試命題是測試學生閱讀水平的關鍵因素，每個語文教師在教學上，都知道應該把側重閱讀教學作為一個要點，以期待能達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的，但試題中的針對于閱讀測試命題的選材范疇，不能做到有的放矢，隨意性大，缺乏科學的實證性測試標準，相對應的使所設計的命題，也不能符合檢測學生的能力的要求，形成一種非良性的循環(huán)。沒有選擇優(yōu)質(zhì)符合學情的文本內(nèi)容，怎么能在出題時有所突破呢？本文試著針對如何選材作些探討。

1.小學閱讀測試文本選取存在的問題

出題者在編制測試命題時，需要多關注閱讀材料的文本質(zhì)量，才能為學生提供文質(zhì)俱佳的文本，閱讀材料要能透露給學生多元、多維、豐富的信息。一篇有深意又文辭美麗的閱讀材料對于學生而言，不但可以讓學生在完成試題的過程中，檢測自己檢索、理解和運用語言的各種實戰(zhàn)能力，還能獲得許多閱讀材料直觀內(nèi)容以外的感悟和啟迪。

現(xiàn)今已有的試題庫中的閱讀測試命題選文，在選擇材料上存在的主要問題是陳舊和相似度高。由于出題者沒有充分考慮到考試針對學生的學習，既是能起到正確的引導作用，如果出題不符科學，也有可能起到反面的作用，所以在出題時，過于隨意地將同年級的語文試卷題庫多次使用，而這些試卷中的材料文本，又絕大多數(shù)借用了以前的內(nèi)容載體，其中一部分的閱讀測試題，甚至已以使用過多年都沒有根據(jù)實際的課程改革要求進行改動過。這種老化雷同的閱讀測試命題選文，如此重復的循環(huán)再用，造成了閱讀測試材料的質(zhì)量普遍下降，使整個閱讀測試的命題完全失去了生活力和新鮮感。

2.小學閱讀測試文本選取的有效策略

閱讀測試的命題，承載著發(fā)展學生思維、啟發(fā)學生思想、陶冶學生情操等方面的關鍵。所以，在命制閱讀測試試題時，首要的是能選好符合要求，有設題點的情景材料。在閱讀測試命題材料的選擇上，應注重選以下三類文章：

（1）測試文本的選取應凸顯生活的氣息

富有感染力的，能觸發(fā)學生感受生活豐富多彩形式的文學散文，力求讓學生常能見，常能感，常能思，常能悟，使學生在情感連接以及高尚人格能自然受到熏陶。

如選擇畢淑敏的經(jīng)典散文《孩子，我為什么打你》這篇情真意切的散文，作為閱讀測試命題材料，就不失為與生活情感高度契合的佳作。作者畢淑敏以與自己孩子談話的方式，真實地誠懇地剖析了自己在"打孩子"時的自己煎熬難過的心理，然后又用理性并且飽含激情的文字，推心置腹地表達了一位母親對孩子的深厚母愛。閱讀材料的字里行間，也時時處處都不自覺地展示母親對孩子良苦用心，讓天下所有的母親都感同身受，也讓天下所有孩子明白“嚴格”，也是一種母親的愛，心靈感受到閱讀材料中的循循善誘，因愛的震顫。

（2） 測試文本的選取應突出時代的特征

挑選富有時代與時俱進氣息的文章，可以在平時拓展學生的眼界，引導學生正確的人生觀和世界觀，讓學生做到身為國家的一個小國民，學會關心國事、家事、天下事。

如《千年夢圓在今朝》可以作為一篇說明文，成為現(xiàn)今讓孩子了解科學知識與國家時事的好載體。這篇閱讀測試的命題描述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢想而進行的不斷嘗試和努力，課堂上通過播放“神舟五號”發(fā)射成功的錄像資料，讓孩子對國家關于航天的重大歷史時刻有全面的了解和深刻的感受，激發(fā)了孩子身為中國人的自豪，以及對幾代航天人的尊敬。這篇說明文，不但能針對“載人航天夢想是怎樣一步一步實現(xiàn)的？”“你從圓夢的過程中感受到什么？”對孩子進行科學普及，還能從說明文說明語言的準確性和嚴謹性中，獲得語文閱讀能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)語文閱讀教學人文性、工具性的統(tǒng)一。

（3）測試文本的選取應體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化

閱讀測試命題的材料因素中，還可以加入一些校本鄉(xiāng)土題材的文章，既能潤物無聲地培養(yǎng)學生的閱讀能力，又能使學生結合自己從小到大的所見所感，了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，體會身為家鄉(xiāng)人的自豪感。

如《家鄉(xiāng)九侯山的飛來石》一文，詳細地敘述了九侯山飛來石的景色，以及流傳百年的經(jīng)典傳說。學生見字如晤，見文如景，心中馬上能將九侯山飛來石印象顯現(xiàn)出來，在學生完成試卷中閱讀測試命題的過程中，也不知不覺升華了情感，與家鄉(xiāng)的山水，家鄉(xiāng)的情懷緊密相聯(lián)。對于理解和解析的主觀題的閱讀測試要求，學生反而能發(fā)自肺腑寫出自己對熱愛家鄉(xiāng)山水的熱愛之情。

這樣，能夠以這三類文章的主要類型為載體，能讓閱讀材料內(nèi)容飽滿、意蘊豐富，才能走進學生的心靈，成為學生學習語文的有效憑借閱讀平臺。

在編制學生對閱讀測試命題材料理解感悟的試題時，不要再追求過去那種有著標準解答的命題設計，而是要認真鉆研所選文章，立足學生的知識經(jīng)驗和閱讀感悟水平，精心設計，為學生搭建多元化的對話平臺，呈現(xiàn)多元化的解讀方向，讓學生在試卷答題的過程中，讓閱讀測試命題材料成為與ー個個經(jīng)典歷史神話故事、個性鮮活的人物、人生啟迪意義的對話過程，更變成不斷地與自己原有知識經(jīng)驗和認識對話的過程。

（4）測試文本的選取應體現(xiàn)適考性

測試選擇的文章長度，應與現(xiàn)行統(tǒng)編版高年級教材的文長大體一致。無論是為了培養(yǎng)學生哪方面閱讀能力的測試，出題者在選擇材料時依據(jù)“兩性一點“，即人文性、工具性和閱讀測試命題的信息點。只有與選擇要求與之相符合的閱讀測試命題文章，才能多維度地測試出學生在各方面的閱讀能力。下面以《兒子的同學來吃飯》為例談談"兩性一點"。

《兒子的同學來吃飯》這篇文章講的是一對父母與兒子之間關于愛的故事，文中的這頓晚餐與現(xiàn)在孩子的晚餐截然不同，能激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀材料寫出一個充滿愛的家庭，讓人感受到父母與孩子之間的相互關愛，家庭里洋溢著深深的溫暖。下面從"兩性一點"的依據(jù)出發(fā)，對這篇閱讀材料相關內(nèi)容做簡要分析：

第一，人文性。

人文性是指閱讀材料對學生有教育意義，閱讀文本后能讓學生獲得思想啟迪感悟，對培養(yǎng)學生健全的人格有著積極的意義?！秲鹤拥耐瑢W來吃飯》體現(xiàn)了父母為孩子著想，孩子也體諒父母的付出，用善意的謊言讓一家人享受了一頓普通又溫暖的晚餐。這是一篇有關感恩父母教育的好題材。這篇閱讀材料密切地貼近學生的成長感受，學生閱讀過程中讀起來有熟悉親近之感，能與文章表達的主題產(chǎn)生思想共鳴，獲得情感體驗。

第二，工具性。

工具性則是指閱讀材料在選材、結構、寫法、語言特點等方面，具有可學性，能為學生培養(yǎng)閱讀能力、提高寫作水平提供借鑒?！秲鹤拥耐瑢W來吃飯》以“兒子騙父母同學要來家里吃飯”，寫了兒子為了讓一直節(jié)衣縮食為他攢學費的父親過生日，閱讀選材新穎，故事的起承轉合與眾不同;文章在結構上運用了前后照應的寫法，語言質(zhì)樸，字里行間流露出父母和子女之間的深情。

綜上所述，出題者在面對閱讀測試命題，一定要先把好閱讀材料選擇這一關。只要這些閱讀材料是言辭優(yōu)美，思想健康，篇幅適中，有設題點，能夠給學生情感熏陶的閱讀測試命題材料，就能對學生的閱讀能力有所幫助，有所提高。

參考文獻

[1]祝新華.側重評核選取與運用信息的能力—閱讀測試文本的選用[J].課程.教材.教法，2012（10）：60-66

[2]付燕.小學語文高段閱讀測試框架的建構[J].教學與管理，2020（03）：70-72

基金項目：2019年福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）課題“統(tǒng)編教材下小學閱讀教學質(zhì)量檢測試題命制研究”（項目編號：JZ190189）（福建教育學院資助）。