小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考

高改妮

摘要：新課程背景下，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)生是課堂中的主體，所以師生交往互動是非常必要的環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，在良好的課堂氛圍下，學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)，有助于生態(tài)課堂的建立，促進(jìn)課堂效率的提升。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交往互動存在的問題，教師需要及時(shí)的解決，要改進(jìn)教室環(huán)境問題，營造良好的課堂氛圍，要革新課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，還要注重善用激勵與獎勵機(jī)制。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的教學(xué)策略進(jìn)行了思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;師生交往互動;問題;教學(xué)策略

引言

課堂中學(xué)生是主體，教師要把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會并且可以靈活運(yùn)用這些知識。但是傳統(tǒng)課堂模式是以教師講授為主，面對教師枯燥的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降，嚴(yán)重的還會對數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生厭倦之情，為了避免這種情況的發(fā)生，建立生態(tài)課堂是必要的。生態(tài)課堂模式是改變傳統(tǒng)課堂模式的方式，這種課堂模式加強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流互動，課堂過程中教師與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師也可以與學(xué)生更緊密的溝通互動，從而構(gòu)建活躍高效的課堂。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交往互動存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在師生互動交往方面還暴露出很多問題，主要表現(xiàn)在：（1）教室環(huán)境的影響。學(xué)生座位的分布會影響學(xué)生與教師的溝通交流，這樣不利于生態(tài)課堂模式的建立。還有教室內(nèi)的設(shè)施安排，比如窗戶，學(xué)生在聽課的過程中，如果教師的語言枯燥，那么學(xué)生就會被窗外的景物所吸引，注意力不能集中?；蛘呓淌覂?nèi)的一些設(shè)施也會吸引學(xué)生的注意力，妨礙雙方的交流溝通。（2）教師的教學(xué)模式問題。教師在備課時(shí)語言的準(zhǔn)備不幽默，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的興趣不高;教師備課不充分，與學(xué)生的交流互動少，會影響學(xué)生的狀態(tài);教師沒有充分的準(zhǔn)備教具，也會影響課堂的進(jìn)度以及課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂教學(xué)的策略也是很重要的，好的教學(xué)方案可以吸引學(xué)生的眼球，有利于學(xué)生集中注意力，也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動。（3）教師與學(xué)生之間的互動問題。傳統(tǒng)的課堂中教師講授為主，和學(xué)生的交流互動很少，教師就很難了解學(xué)生的掌握情況，那這節(jié)課的意義就不大，教師的講授也會失敗。只有教師與學(xué)生多交流溝通，知道學(xué)生的掌握情況，清楚每一位學(xué)生的差異，這樣才利于教師制定科學(xué)的教學(xué)方案[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動的教學(xué)策略

2.1改進(jìn)教室環(huán)境問題，營造良好課堂氛圍

首先學(xué)生座位的布置，要方便小組合作，還要方便與教師交流溝通，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)合理的布置學(xué)生的座位，保證學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流互動。其次教室內(nèi)部設(shè)施的安排，教師可以使用多媒體開展教學(xué)活動，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力[2]。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形的面積周長”內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)就可以準(zhǔn)備PPT的設(shè)計(jì)，在課堂中播放使用，讓學(xué)生清晰看到幾何圖形的周長及面積的計(jì)算方法。教師可以出示一根24厘米的鐵絲，提出問題：“如果用這根鐵絲圍成一個(gè)長方形，那么長方形的周長是多少？”“運(yùn)用這個(gè)可以圍成哪些不同的長方形？根據(jù)長與寬的變化，可以發(fā)現(xiàn)哪些變化規(guī)律？”學(xué)生積極思考，分組動手操作和討論，提出不同的方案，如：長4寬8，面積是32;長6寬6，面積為36;長9寬3，面積為27。簡單的幾何圖形周長面積會計(jì)算了之后，教師就可以展示組合圖形，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用，計(jì)算出組合圖形的周長面積。最后，還要將這些內(nèi)容放在生活中去分析，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，如計(jì)算教室的面積、長方形花園中周圍柵欄的總長度。在這個(gè)教學(xué)過程中，需要使用多媒體，所以教室內(nèi)的設(shè)施必須齊全，還需要小組之間討論，所以學(xué)生座位的布置也是很重要的。

2.2革新課堂教學(xué)策略，激發(fā)主動參與興趣

建立生態(tài)課堂模式，就要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，因此教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，制定新的課堂教學(xué)策略。首先，教師在上課的過程中使用幽默的語言，這樣學(xué)生的注意力就會集中在教師的身上，認(rèn)真聽教師的講解。其次，還需要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕叹?，這樣可以讓學(xué)生直觀的看到，更好的理解知識[3]。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)和概率”內(nèi)容時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備相關(guān)的教具，教師可以準(zhǔn)備一定數(shù)量的小球，將這些小球涂上幾種不同的顏色，再準(zhǔn)備一個(gè)紙箱將這些小球放在紙箱中。上課的過程中，教師首先詢問學(xué)生抓出某一種顏色小球的概率，然后讓學(xué)生依次從紙箱中把小球抓出來，全部抓完之后，計(jì)算某一種顏色的小球被抓出來的概率。因?yàn)閷W(xué)生親身體驗(yàn)了抓小球的樂趣，所以在計(jì)算的時(shí)候?qū)W生的積極性很高，而且掌握這一內(nèi)容也會比較快。

2.3善用激勵與獎勵機(jī)制，促使積極主動參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生都喜歡得到他人的肯定和贊賞，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂非常沉悶，學(xué)生害怕犯錯(cuò)而被嚴(yán)厲斥責(zé)，學(xué)習(xí)積極主動性不高，所以教師應(yīng)該適時(shí)地多給學(xué)生激勵與獎勵，這是促進(jìn)互動教學(xué)開展的有效途徑[4]。例如在課堂問答的時(shí)候，學(xué)生的回答并不全面或者是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師應(yīng)該表現(xiàn)溫和地態(tài)度，給予引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們自主尋找到正確的答案。再比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上能夠自覺的學(xué)習(xí)，就可以組織小組合作教學(xué)，為了獲得集體榮譽(yù)，每個(gè)小組成員都要積極與其他組員互動討論，最后教師再對各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，給予獎勵或者鼓勵，從而達(dá)到互動教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的課堂模式需要創(chuàng)新，建立生態(tài)課堂模式，可以促進(jìn)師生之間的交流互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以提供課堂學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)然也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上的交往互動策略[J].中華少年·科學(xué)家，2019（06）：65-66

[2]徐才元.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中開展師生交往互動教學(xué)[J].教育科學(xué)（引文版），2017（07）：258.

[3]白建武.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（04）：189.

[4]陳軍玲.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華夏教師，2019（01）：63-64.

（陜西省咸陽市興平陜柴小學(xué)?陜西?咸陽?713100）