政治和歷史教學的有效融合

摘要：隨著教育體制的改革與發(fā)展，新的課程改編中明確要求，要對學科之間的知識進行融合，把各個學科的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，以不同的視角對同一個知識點進行解釋和分析。在課堂教學的過程中，把政治和歷史教學進行有機地整合，不但可以激發(fā)學生的開放性思維，還能提高學生的理解分析的能力。通過對歷史故事的講解和運用，以古今對比的形式去理解政治制度，在對歷史知識的分析中推導政治理論，運用歷史文化去詮釋政治內(nèi)涵，把政治和歷史教學進行有機的融合。

關(guān)鍵詞：政治 歷史教學 融合 策略

初中政治課的主要學習內(nèi)容是馬克思主義的基本理論和觀點，還有德育方面的知識與人文社會的科學常識等，知識的覆蓋領(lǐng)域較寬，而且其中的多數(shù)理論觀點還具有較強的抽象性和理論性，若只依靠教師用一種方式進行教學，難以培養(yǎng)學生正確的價值觀，世界觀和人生觀。把政治與歷史教學進行有機地結(jié)合，可以有效地避免分科教學原有的不足和缺陷，進而提高學生的綜合分析能力。

一、政治和歷史教學有效融合的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，所需要的人才也必須符合時代的潮流。隨著科學技術(shù)的日新月異，使人們的日常生活和學習也發(fā)生了較大的變化。國際競爭的愈演愈烈，同樣也需要較多的綜合型人才{1}。這就需要重點培養(yǎng)學生社會適應能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。新的課程改編中明確提出，要對學科間的知識整合給予高度的重視，把各個學科的優(yōu)勢和特點充分地發(fā)揮出來，從不同的角度去解釋和分析同一個知識點，不但可以讓學生對知識有一個全面了解，還在很大程度上促進了學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升?；谶@種情況，我們就可以大膽地嘗試把政治和歷史教學整合起來。所謂的政治和歷史教學相融合，也就是根據(jù)歷史事件和歷史人物為例，對政治思想的觀點進行闡述和評價，這是由人文科學的綜合性特點決定的。政治課的核心內(nèi)容是規(guī)范的價值取向，歷史課的核心內(nèi)容是引導學生價值取向的路徑?；谶@個角度可以看出，政治與歷史的內(nèi)容都是以價值觀為核心展開的，充分表明了政治和歷史的時代性，都注重意識結(jié)構(gòu)和形態(tài)等的培養(yǎng)。

二、政治和歷史教學有效融合的策略

（一）運用歷史故事辨明政治理論

初中生已經(jīng)具備了較強的思想意識和邏輯思維，對于歷史故事也十分地感興趣，教師可以充分地利用學生的這一心理特點，對教學內(nèi)容進行精心地設(shè)計，把一些歷史故事融入其中，可以是歷史典故或是寓言故事都都可以，在課堂教學過程中不斷地滲透，讓學生一邊理解艱深的政治理論，一邊還能有一個輕松地課堂氛圍，用生動的故事課代替了生硬，乏味的政治課，使學生們輕松的理解政治課{2}。比如，在講《矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系》一課時，教師可以選取《借東風》歷史典故作為例子。在實際的教學過程中，運用說故事形式為學生講解教學內(nèi)容，并提出相關(guān)的問題：赤壁的所在位置是盆地，冬天經(jīng)常刮北風，但是在赤壁之戰(zhàn)時諸葛亮替蜀、吳聯(lián)軍火攻曹營借到了東風。對于這樣的自然現(xiàn)象有怎樣的理解呢？諸葛亮借東風有什么意義呢？讓學生帶著問題去閱讀教學內(nèi)容，有的學生會把“矛盾普遍性與特殊性”與“整體和部分”相混淆，這就需要對“矛盾普遍性與特殊性”和“整體和部分”進行重點講解，要讓學生知道他們的共性和差異性，要讓學生真正地理解“普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性”這個難點。

（二）通過古今對比理解政治制度

初中的政治課是一門具有較強的理論和抽象性的學科。教師對各種經(jīng)濟制度和政治制度的進行講解的過程中，一般都會讓學生先“背誦”下來，然后再進行理解，這種教學方式有些喧賓奪主了，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，認為學習政治無趣的，特別的枯燥，死氣沉沉，不能達到預期的學習效果。這時，就可以利用歷史方面的知識來對制度進行講解，使其容易理解，這樣就可以進一步加深學生的印象，調(diào)動他們的自主能動性，把他們的興趣充分地激發(fā)出來，同時也把學生的主體地位充分地表現(xiàn)了出來{3}。通過古今對比的方法，把我國稅收性質(zhì)的特點突出地體現(xiàn)出來，進而讓學生增強對社會主義的信心，提高他們的愛國主義情懷。

（三）運用歷史文化診釋政治內(nèi)涵

我國是一個具有五千年歷史的泱泱大國，在千百年社會不斷的變遷中，人們對自己的祖國形成了一種深厚的情懷，這種情懷就是愛國主義情懷。這種愛國主義情懷大多體現(xiàn)為在對祖國的大河山川、歷史文化以及傳統(tǒng)文明和對廣大人民的熱愛，把自己的命運和祖國的命運相連，一旦遇到危難，會心甘情愿地為祖國貢獻出自己的力量，為民族大義犧牲自己的一切。中華民族是一歷史悠久的古國，有著上千年的悠久歷史，比如，古代的造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針都是舉世聞名的，有著世界奇跡之稱的萬里長城以及近代的長江三峽工程和現(xiàn)代的載人航天技術(shù)等，集結(jié)著我國人民高尚的智慧和崇高的理想，這也充分體現(xiàn)出我國古老文明的璀璨?？梢园堰@些愛國主義題材充分地利用起來，與學生的愛國主義情感產(chǎn)生共鳴，并借此機會進行情感教育，使得他們樹立正確的價值觀和高尚的民族自尊心，把他們的愛祖國、愛人民、愛社會主義的情感充分地激發(fā)出來，進而樹立積極向上并且遠大的理想。

綜上所述，在初中的政治教學過程中，有許多的教學內(nèi)容是與歷史學科進行交叉的，相互作用，相互聯(lián)系。因此，在進行具體教學時，可以把政治與歷史進行有機地結(jié)合，相互滲透，幫助學生對政治思想有一個更加深刻的理解，在牢固掌握知識點的基礎(chǔ)上，形成一個健全的知識網(wǎng)絡(luò)體系，掌握學習政治的方法與技巧，進而從中獲取政治感悟。

參考文獻

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[2]鮑永芳. 淺析新課程標準下的政治教學與歷史教學的融合[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2011， 000（007）：160-161.

[3]王昆. 淺談如何在歷史教學中滲透思想政治和國情教育[J]. 都市家教：上半月， 2013（10）：58-58.

作者簡介：

孫聰（1996.03）女，山東省煙臺市，漢族，碩士，魯東大學，學科教學（歷史）。

（魯東大學?山東省?煙臺市?264025）