立足師生發(fā)展 回歸教育本真
——新課程改革背景下打造課堂新生態(tài)的實(shí)踐與反思

哈爾濱市第一中學(xué) 周玉輝

鐘啟泉先生說(shuō)過(guò)：“課程改革的核心在于課堂，課堂改革的核心在于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！泵鎸?duì)新一輪課程改革，如何引領(lǐng)教師正確處理好繼承與發(fā)展、守正與創(chuàng)新的關(guān)系，以新教材為載體，創(chuàng)新課堂生態(tài)，努力煥發(fā)常態(tài)課堂的生機(jī)與活力，讓教師與學(xué)生在教學(xué)相長(zhǎng)中共育共生，恐怕是每一所普通高級(jí)中學(xué)需要深入研討的一項(xiàng)重要課題。

一、生本課堂微格著手

生本課堂，顧名思義是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。2017年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就意味著傳統(tǒng)的填鴨式課堂必將被新生態(tài)的生本課堂所取代。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)為主線(xiàn)，以思維為主攻，以素養(yǎng)為主旨的生本課堂，其教學(xué)設(shè)計(jì)一定離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)情的關(guān)注、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)專(zhuān)注度的調(diào)動(dòng)。因此，課堂設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師要基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出深入而精準(zhǔn)的微格化研究，如在課堂觀察中，我校教研團(tuán)隊(duì)會(huì)針對(duì)合作探究學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和落實(shí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，觀察有沒(méi)有形成成熟的合作小組，組內(nèi)成員的分工如何，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎樣，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是否恰當(dāng)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用如何，是否有過(guò)程性評(píng)價(jià)，等等。

（一）依托課題研究，解決瓶頸問(wèn)題

面對(duì)傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，我校積極探索真正幫助學(xué)生自主發(fā)展的課堂新生態(tài)，從“十一五”到“十三五”，跨越三個(gè)“五”年，持續(xù)進(jìn)行高中課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略研究，這一研究項(xiàng)目經(jīng)過(guò)多名教師的課堂實(shí)踐與探索，不斷地被加以深化和創(chuàng)新，生成了豐富而卓有成效的研究成果，尤其是歷史教研組研究整理出的拼切式學(xué)習(xí)模式策略研究在業(yè)界引起廣泛的影響?！捌辞惺胶献鲗W(xué)習(xí)”以從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展為本質(zhì)特征，將“研究”與“分享”相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究去理解學(xué)習(xí)目標(biāo)；借助情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大程度實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)死角”。具體實(shí)施策略如圖所示：

“拼切式合作學(xué)習(xí)”方法步驟：

第一步：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，分好每個(gè)活動(dòng)小組的人數(shù)與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二步：首先學(xué)生在專(zhuān)家組進(jìn)行問(wèn)題的研究和知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是集大家的智慧，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。

第三步：每位專(zhuān)家要把習(xí)得的成果對(duì)新組建的小組成員進(jìn)行講解，幫助他人學(xué)會(huì)新知，在這個(gè)過(guò)程中每位成員又可以向?qū)＜野l(fā)問(wèn)，并提出自己的想法與見(jiàn)解，并形成新的思想碰撞。

第四步：檢查習(xí)得成果。教師可以通過(guò)各種形式檢查學(xué)習(xí)習(xí)得的成果是否準(zhǔn)確、可行。在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)還有權(quán)利對(duì)已分享的學(xué)習(xí)成果再進(jìn)行質(zhì)疑與探究，并求得教師的幫助與解答，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

觀察員的任務(wù)：在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)家組和學(xué)習(xí)組都要進(jìn)行觀察，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程順利完成。學(xué)習(xí)過(guò)程全部完成后觀察員要向全體學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。觀察員不僅有觀察的作用還可以有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

（二）完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以生為本

衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講解得多么精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)而有效。為了引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，由關(guān)注自身的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，我校在生本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上積極進(jìn)行探索與研究。

并依據(jù)崔允漷先生的課堂觀察4個(gè)維度、20個(gè)視角和68個(gè)觀察點(diǎn)，結(jié)合我校的教情和學(xué)情構(gòu)建并不斷完善了“哈一中基于核心素養(yǎng)的高效課堂的課堂評(píng)價(jià)體系”，如在學(xué)生學(xué)習(xí)維度評(píng)價(jià)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的課堂觀察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

哈一中基于核心素養(yǎng)的高效課堂評(píng)價(jià)要點(diǎn)之一——學(xué)生學(xué)習(xí)維度評(píng)價(jià)表

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雅思貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中說(shuō)：“人的回歸才是教育改革的真正條件。”從眼中無(wú)學(xué)生到心中有學(xué)生，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而糾結(jié)的過(guò)程。當(dāng)我們真正意識(shí)到學(xué)生作為活生生的個(gè)體真實(shí)存在時(shí)，我們才能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂是多么得之不易，我們也才能真正體會(huì)到借助一堂課能留給學(xué)生終身難忘的記憶是多么彌足珍貴。

二、共育課堂課程助力

在學(xué)校育人體系的構(gòu)建之中，課程無(wú)疑是最關(guān)鍵的要素。一所學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)思想、校園文化內(nèi)涵只有借助課程才能真正讓教師與學(xué)生參與其中，獲得生命的歸屬感與價(jià)值感，也只有通過(guò)課程才能借助目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育鏈條整合教育資源，真正為育人服務(wù)。課程決定了學(xué)校的發(fā)展，更影響著課堂的生態(tài)，課程改革是課堂變革的關(guān)鍵?；谝陨纤伎?，我校在探索整合學(xué)校百年教育資源、深入思考具體教情學(xué)情的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了哈一中“廣益達(dá)德課程體系”。

（一）課程體系內(nèi)涵?！皬V益”取自我校曾用校名——“廣益學(xué)?！?。“達(dá)德”源自1927年校訓(xùn)“智、仁、勇”?！皬V益達(dá)德”化用《禮記·中庸》中的“知、仁、勇三者，天下之達(dá)德也”這句話(huà)，意為學(xué)校借助廣益達(dá)德課程體系培養(yǎng)“智、仁、勇”兼修的學(xué)生，以“智”立事，以“仁”利人，“勇”以濟(jì)世，與我?！皟?nèi)圖發(fā)展個(gè)性，外圖供獻(xiàn)人群”的辦學(xué)理念相契合。

（二）課程構(gòu)建原則。“廣益達(dá)德”課程體系遵循了以下原則：一是校本化、特色化與多元化相結(jié)合；二是分層與分類(lèi)、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合；三是適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要；四是實(shí)現(xiàn)師生共育；五是彰顯文化育人。

（三）課程研發(fā)成果。哈一中的校本課程體系分為基礎(chǔ)類(lèi)課程、行知類(lèi)課程和拓展類(lèi)課程。這三類(lèi)課程又分別借助備課組、廣益書(shū)院、廣益講堂和梯策堂四個(gè)載體開(kāi)展和落實(shí)。其中，備課組負(fù)責(zé)落實(shí)基礎(chǔ)類(lèi)課程、銜接課程和引航課程等；廣益書(shū)院負(fù)責(zé)開(kāi)展行知類(lèi)課程中的社團(tuán)活動(dòng)、研學(xué)實(shí)踐、傳統(tǒng)節(jié)日、自育成長(zhǎng)課程；廣益講堂負(fù)責(zé)開(kāi)展拓展類(lèi)課程中的思政藝體、學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)際視野課程等。梯策堂又在高考研究、科研課題、課程開(kāi)發(fā)、教改研修等方面對(duì)打造我校名師團(tuán)隊(duì)起到非常重要的作用。

我校的“廣益講堂”作為校本課程的主陣地，每學(xué)期安排教師、學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座十余次，增強(qiáng)了研討氛圍，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。我校歷史學(xué)科就是借助這個(gè)陣地，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生講歷史為主要形式的探究式校本課程，讓思辨能力強(qiáng)，歷史知識(shí)廣，喜歡研究、愛(ài)好歷史的學(xué)生有了進(jìn)一步發(fā)展的空間。這一課程歷時(shí)十三年，將陶行知的“小先生”教育理念在學(xué)校的歷史學(xué)科舞臺(tái)上加以延續(xù)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上成為了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了肯于鉆研的治學(xué)態(tài)度，找到了自信，提升了能力?？梢哉f(shuō)，學(xué)校課程體系實(shí)現(xiàn)了以課程推動(dòng)教研、以教研完善課程，師生共育、雙向互補(bǔ)的終極目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂素養(yǎng)筑基

教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，在新一輪課程改革背景下，在人工智能大數(shù)據(jù)時(shí)代大潮中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要堅(jiān)持以人為本，致力于教育教學(xué)方式尤其是學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新。學(xué)校近年來(lái)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為統(tǒng)領(lǐng)，以“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，開(kāi)展了系列創(chuàng)新課堂的研究與探索。在這里，借助單元教學(xué)將零散的學(xué)習(xí)片段，整合成完整的學(xué)習(xí)事件，讓學(xué)生在遞進(jìn)式學(xué)習(xí)中收獲了能力與自信；在這里，依托情境化設(shè)計(jì)，將學(xué)生從理論的神壇上引領(lǐng)到生活的真實(shí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，具備解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力；在這里，借助講好學(xué)科背后的故事，讓學(xué)生感受到人類(lèi)文明的來(lái)之不易，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與責(zé)任感；在這里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在海量線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源中暢游，可以借助軟件實(shí)現(xiàn)師生智慧的交互碰撞；在這里，可以通過(guò)主題式的“steam”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)科融合的學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手的能力，拓展個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。

幾年來(lái)，我校對(duì)跨學(xué)科教學(xué)研究進(jìn)行了探索與實(shí)踐，曾開(kāi)展了語(yǔ)文歷史融合式歷史人物項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，融合音樂(lè)美術(shù)歷史三學(xué)科的蒙古民族文化專(zhuān)題式研究，融合了英語(yǔ)和地理學(xué)科的生態(tài)環(huán)境項(xiàng)目式研究。學(xué)科融合課堂的開(kāi)發(fā)與探索，不但提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也大大提高了教室的跨學(xué)科素養(yǎng)。

黨的十九屆五中全會(huì)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，我們要“于危機(jī)中育先機(jī)，于變局中開(kāi)新局”。在“十三五”和“十四五”更替之際，我們迎來(lái)了新課程、新高考、育人方式、教育評(píng)價(jià)等一系列基礎(chǔ)教育改革，這對(duì)我們教育人來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。讓我們直面挑戰(zhàn)，緊握機(jī)遇，腳踏實(shí)地，遵循規(guī)律，著眼師生發(fā)展，回歸教育本真！