高中地理課外作業(yè)設(shè)計的策略與方法

馬關(guān)富

摘 ? 要：高中地理教育教學應當以學科的教育目標和計劃為基本訴求，優(yōu)化高中地理學科的課外作業(yè)設(shè)計，以期可以提升地理教學的質(zhì)量，幫助學生更好的成長進步。論文從高中地理課外作業(yè)設(shè)計的重要性出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活中所遇到的一些教學案例，探討接下來高中地理課外作業(yè)設(shè)計的策略與方法。

關(guān)鍵詞：地理;作業(yè);設(shè)計

當前，高中地理教育所布置出來的課外作業(yè)多是些參考書上的例題和過往的考試真題，枯燥無味且形式比較陳舊單一，重復性練習較多，極大的影響了學生的學習積極性，不利于高中地理學科教學工作的開展。因此，高中地理教育教學應當以學科的教育目標和計劃為基本訴求，優(yōu)化高中地理學科的課外作業(yè)設(shè)計，以期可以提升地理教學的質(zhì)量，幫助學生更好的成長進步。論文從高中地理課外作業(yè)設(shè)計的重要性出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實生活中所遇到的一些教學案例，探討接下來高中地理課外作業(yè)設(shè)計的策略與方法。

一、高中地理課外作業(yè)設(shè)計的重要性

在所有的教育教學過程中，作業(yè)都是最重要的環(huán)節(jié)之一，幫助教師考察學生的學習程度與進度，也幫助學生鞏固課堂所學，更好的認知評價自己，學習上查漏補缺，提升自己的綜合能力。作業(yè)是課堂教學最重要的延展和補充，幫助教學形成一些良好的習慣，推進學生的個性化發(fā)展，具有十分重要的價值。筆者認為，高中地理課外作業(yè)設(shè)計主要有以下兩個方面的價值：一，理論上的價值。高中地理課外作業(yè)設(shè)計可以進一步鞏固和升華地理課堂，幫助教師形成系統(tǒng)和完善的地理學科核心素養(yǎng)與地理學科學生個性化發(fā)展培養(yǎng)理論;二，實踐上的價值。地理和我們的生活息息相關(guān)，深化地理課外作業(yè)的個性化設(shè)計可以幫助學生更好的學習和掌握地理知識，探索地理相關(guān)實踐，去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實中的地理問題。

二、高中地理課外作業(yè)設(shè)計的策略與方法

地理學科的生活性比較明顯，因此，課外作業(yè)的布置與精心設(shè)計就顯得尤為重要。筆者認為，針對以上諸多現(xiàn)實問題，再聯(lián)系到當前高中生的實際水平和發(fā)展現(xiàn)狀，高中地理教師應當積極轉(zhuǎn)換固有的教學思路與想法，全方位反思和自省課外作業(yè)設(shè)計與執(zhí)行過程中的不當之處，努力突破創(chuàng)新，以期為高中地理學科的教育教學貢獻一絲力量：

（一）立足趣味性，引導學生積極參與地理課外作業(yè)

知名心理學家說過，對學習最好的刺激是激發(fā)學生對學習素材的興趣點，以此來激發(fā)他們的學習和探索欲望。因此，高中地理教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，一定要充分調(diào)研和收集當代高中生的興趣點，并將其巧妙的融合進課外作業(yè)的內(nèi)容或者是過程中，引導學生積極參與課外作業(yè)，從而提高教學的整體質(zhì)量和效率。譬如，在學習綠色食品概念的時候，教師可以布置課外作業(yè)讓感興趣的學生自由組成一個合作小組，去進行問卷調(diào)研，讓學生在掌握基本概念的基礎(chǔ)之上去收集人們對綠色食品的看法、綠色食品的流行情況、綠色食品市場的發(fā)展現(xiàn)狀和前景等。如此，學生既開闊了眼界，加深了對趣味點知識的理解，更是在調(diào)研的過程中，提升了自己團隊合作與交流溝通表達的能力。

（二）關(guān)注鄉(xiāng)土性，合理配置地理課外作業(yè)的資源

費孝通先生有一本經(jīng)典的書籍《鄉(xiāng)土中國》，其中指出，鄉(xiāng)土的地理事物和地理現(xiàn)象是教學最生動和最直觀的素材，有利于增強學生的地理知識體驗。因此，高中地理教師在進行課外作業(yè)設(shè)計的時候，可以充分挖掘本土的教育資源，而不是凈扯一些假大空但是對于學生來說卻過于遙遠的素材，關(guān)注學生身邊的觸手可及的地理知識，合理配置地理課外作業(yè)的資源。譬如，在學習區(qū)域工業(yè)和城市化關(guān)系的內(nèi)容時，教師可以讓學生立足自己所在的大區(qū)域、小區(qū)域，分別收集和整理工業(yè)發(fā)展的資料信息，并在此基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合地理所學去判斷和思考：工業(yè)與城市化直接的關(guān)系是什么？我們所在城市的城市發(fā)展遇到了什么問題？工業(yè)發(fā)展又遇到了什么問題？如此鍛煉高中生的地理綜合性思維和區(qū)域認知素養(yǎng)。

（三）鼓勵合作性，常態(tài)運營地理課外作業(yè)的機制

傳統(tǒng)的高中地理課外作業(yè)設(shè)計過分注重習題練習，而忽視了學生之間的交互性與合作性，學習效率不高。因此，高中地理教師在設(shè)計新型地理課外作業(yè)的時候可以充分落實合作機制，鼓勵學生長久的參與運營多樣化、主題豐富多彩、組織靈活多變的課外作業(yè)機制，如此學用相結(jié)合，長久的開發(fā)和拓展學生的地理思維和智慧。譬如，在學習區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的時候，教師可以讓同學以小組的模式長久關(guān)注和調(diào)研“南水北調(diào)”或者是“西氣東輸”的材料，根據(jù)數(shù)據(jù)來設(shè)計模型，并且依據(jù)“主題-任務(wù)分配-情境設(shè)計-學生展示-討論評鑒-反饋改善”的模式引導學生共同參與解決地理問題，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展具體是如何運作的？區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的好處和弊端是什么？

（四）注重實踐性，加強學生的地理實踐能力和思維培養(yǎng)

實踐性是地理學科另一個最為明顯的特征，高中地理的學習離不開地理實踐活動，常規(guī)的地理實踐活動主要包含地理戶外考察、地理實驗和地理社會調(diào)查3個方面。高中地理教師在設(shè)計課外作業(yè)的時候，應當明確的將地理實踐融入到作業(yè)的內(nèi)容或者是實踐過程中，幫助學生掌握一些區(qū)域分析辦法、區(qū)域認知能力等基本能力。譬如在學習完工業(yè)區(qū)位之后，教師可以讓學生到工業(yè)園區(qū)的鋁廠附近進行調(diào)查，①鋁廠的主要生產(chǎn)原料是什么？②其投入的工業(yè)要素主要有哪些？③其危險系數(shù)如何？④經(jīng)濟效益如何？⑤對周邊環(huán)境有沒有濡染？⑥是否影響到周邊居民的生活……如此，學生在親自探究的過程中，獲取知識掌握知識并且運用知識，逐步加強自身的的地理實踐能力和培養(yǎng)地理邏輯思維。

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