淺析多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有機(jī)整合

羅承烈

摘 ? 要：為了提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)水平，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的識(shí)字欲望，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握漢字的發(fā)音，把握規(guī)范化的書寫方式，準(zhǔn)確地把握漢字的含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，使得學(xué)可以更加牢固、深刻地記憶漢字，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)多媒體與小學(xué)識(shí)字教學(xué)有機(jī)整合的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);識(shí)字教學(xué);整合

新課改中明確提出要求小學(xué)生的識(shí)字量需要達(dá)到7000字，于是這也使得識(shí)字教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，教師就要充分重視識(shí)字教學(xué)，采取多種方式不斷地提升識(shí)字教學(xué)的水平，通過對(duì)多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效地利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生掌握正確的漢字發(fā)音與書寫方式，使得教學(xué)更加科學(xué)、更加高效，是提升識(shí)字教學(xué)水平的重要手段。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，為了可以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，教師就要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng)，從而使得學(xué)生可以分獲得豐富、快樂的情感體驗(yàn)[1]。在此過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并且掌握漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與“打地鼠”的小游戲。在課前教師要準(zhǔn)備完善的教學(xué)課件，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示課件。接下來，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及朗讀。如果學(xué)生的讀音正確，教師在打地鼠時(shí)就可以準(zhǔn)確地將地鼠打下去。假如學(xué)生讀音錯(cuò)誤，那么就不能夠?qū)⒌厥蟠蛳氯?。通過此教學(xué)活動(dòng)的開展可以使得教學(xué)氛圍變得十分活躍，提升學(xué)生的識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

二、利用多媒體幫助學(xué)生正確書寫漢字

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定難度，這是受到其形象思維的影響，而且教師采用的傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式十分枯燥、乏味，整體的訓(xùn)練效果不佳。所以，為了可以提高識(shí)字教學(xué)的水平，教師就要利用多媒體為學(xué)生播放視頻與動(dòng)畫，積極地開展動(dòng)畫教學(xué)，幫助學(xué)生把握正確書寫漢字的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要借助于動(dòng)畫視頻為學(xué)生講解筆畫，而且對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而把原來抽象、枯燥的漢字、書寫過程直觀生動(dòng)地 展示給學(xué)生，使得學(xué)生更加認(rèn)真、準(zhǔn)確地把握漢字的書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解與記憶。在充分滿足學(xué)生的心理需求以后也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望[2]，例如，在為學(xué)生講解“雞”字時(shí)，教師可以利用多媒體圖片的方式逐漸演變“雞”字。除此以外，再利用鮮紅的色彩對(duì)“雞”字的基本特征進(jìn)行突出。并且為學(xué)生講解：小雞是有眼睛的所以最后一定不要漏掉眼睛，從而幫助學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地記住“雞”字的寫法，加深其記憶。

三、利用多媒體幫助學(xué)生把握漢字讀音

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，其剛剛接觸漢字以及拼音，所以對(duì)于漢字發(fā)音的了解與把握不夠牢固。除此以外，或許教師的經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，會(huì)受到方言的影響，在此狀況下就會(huì)導(dǎo)致教師的漢字發(fā)音不是十分標(biāo)準(zhǔn)。在此狀況下，教師就要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放正確的漢字讀音以及拼音字母，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，除此以外也可以對(duì)教師的發(fā)音進(jìn)行校正。不僅如此，教師也要充分發(fā)揮普通話發(fā)音校對(duì)軟件的作用對(duì)發(fā)音的方法與技巧進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而使得師生可以學(xué)習(xí)正確的發(fā)音技巧。例如，對(duì)于拼音韻母a而言，其專業(yè)名稱即為“舌面央低不圓唇元音”。假如教師只是單純地根據(jù)名稱的含義以及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)可能不能夠正確地將讀音讀出來。在此狀況下，借助于多媒體技術(shù)能夠幫助教師掌握字母的正確發(fā)音，另外也能夠在課堂上幫助學(xué)生正音，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體幫助學(xué)生正確把握詞義

在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與基本規(guī)律科學(xué)地開展教學(xué)活動(dòng)。有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于詞義的把握不準(zhǔn)確，似懂非懂;有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)詞義已經(jīng)理解，然而卻無法進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。因此，為了解決這些問題，改變識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，那么教師就要將多媒體技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中，將漢字的筆畫進(jìn)行拆解。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“岳”字時(shí)，教師要利用多媒體為學(xué)生展示“岳”字的來源與演變過程。“岳”字的上方是“丘”字，該字的古字形像兩座小山，下方是“山”字，也就是山上加山，具有“山岳層巒疊嶂”的含義[3]。在最初學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)存在較大難度，對(duì)此教師就要結(jié)合此漢字的筆順為學(xué)生播放書寫漢字的動(dòng)畫，重復(fù)、緩慢地為學(xué)生演示學(xué)生難以理解的地方，幫助學(xué)生在頭腦中留下漢字書寫的痕跡，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

又如，在為學(xué)生講解“日、月、水、火”四個(gè)漢字時(shí)，因?yàn)榻滩纳蠟閷W(xué)生展示的文字是靜態(tài)的，形象性不足。對(duì)此，教師就要利用多媒體為學(xué)生展示這些漢字的演變過程，并且在課后組織學(xué)生參與“猜一猜、連一連”的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解象形文字的基本特點(diǎn)以及內(nèi)涵，這樣一來，就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握漢字的來源以及含義，而且可以充分體現(xiàn)出象形文字的優(yōu)點(diǎn)。如果有些漢字從表面上看沒有規(guī)律可循，教師也要利用動(dòng)畫故事或者是漢字分割等方法科學(xué)地描述漢字，幫助學(xué)生獲得直觀、形象的體驗(yàn)，加強(qiáng)其對(duì)文字的準(zhǔn)確理解與把握。

總之，在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法十分單一、枯燥，因此不能夠充分滿足學(xué)生的識(shí)字需求，不能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，影響到教學(xué)的有效性。所以，必須要采取有效的方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。多媒體技術(shù)較為形象、生動(dòng)，其可以將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)了圖像、聲音以及文字的有機(jī)融合，使得識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡勇明.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2018，08（04）：33-34.

[2]張雪燕.淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2018，（06）：27.

[3]楊鴻俊.多媒體課件在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019，（06）：302.

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