如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

沈岑悠

摘 ?要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，運(yùn)用情感方式進(jìn)行教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文的文學(xué)素養(yǎng)和情感認(rèn)同。提高學(xué)生對語文知識的理解，增強(qiáng)情感共鳴，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀意識。教師在教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)熱情和激情，散發(fā)教學(xué)活力，在語文教學(xué)中增加教學(xué)情感，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和熱情，激發(fā)學(xué)生的語文情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)語文;情感教育

語文蘊(yùn)含著豐富的情感和文學(xué)底蘊(yùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到語文傳達(dá)的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生情感的養(yǎng)成。情感教育在教學(xué)中具有重要的作用，它能夠提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)和道德水平，增加學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，營造生動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生對語文的好感，利于加深學(xué)生的語文情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法

1.營造生動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍

營造生動(dòng)愉悅的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生對語文的情感，是一種理想的教學(xué)氣氛，有較好的教學(xué)氣氛能夠增加學(xué)生的情感共鳴。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)水平，提升道德修養(yǎng)，以飽滿熱情的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，和學(xué)生積極互動(dòng)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在耳濡目染的狀態(tài)下受到教師情緒的帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，注意力集中，利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這一課時(shí)，學(xué)生要反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組談?wù)?，對課文的思想內(nèi)容和情感進(jìn)行體驗(yàn)交流。使學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。如：小朋友和小狗在草地上嬉戲;小女孩在公園里喂一只小鳥，小鳥對小女孩很信任等圖片。在課上可以進(jìn)行角色扮演的課堂活動(dòng)，劃分角色扮演小組，對文章內(nèi)容進(jìn)行合理改編，讓學(xué)生在扮演角色的過程中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，增加情感共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

小學(xué)生階段，學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，思維認(rèn)知不夠完善，對于一些難以理解的知識缺乏學(xué)習(xí)的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)生的這些特征。小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用情感教育對于學(xué)習(xí)語文是非常有效地方法，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，深入研究文章內(nèi)容和表達(dá)的情感，運(yùn)用有效地教學(xué)情境融入語文課堂教學(xué)中，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂始末，把學(xué)生的情感教育作為重要目標(biāo)。深入挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，尋找生活化的教學(xué)素材，符合學(xué)生的日常生活，在語文中找到學(xué)生的情感。教師在日常的教學(xué)中，要有正確的教學(xué)方法和教學(xué)思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，用生活化情景的教學(xué)方法在語文中進(jìn)行情感教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文能力，構(gòu)建有效地教學(xué)情景。

例如，在學(xué)習(xí)《夜書所見》這一課時(shí)，這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生觀賞，讓學(xué)生談?wù)効戳苏掌母惺?。利用多媒體展示作者的生平簡介和詩中的故事描述，給學(xué)生一幅幅畫面，級激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的信股權(quán)，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思想情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)咯古詩的意境，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生對于新鮮事物有著極大地興趣，教師要認(rèn)識到學(xué)生的這種特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再運(yùn)用情感教育的教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要展示課文內(nèi)容的圖片、視頻、音樂等內(nèi)容，把課文中難以理解的場景和人物形象等變得直觀生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到文章豐富的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》這一課的時(shí)候，講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編制了一個(gè)美麗的童話，課文展現(xiàn)了孩子們繽紛快樂地童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義，讓學(xué)生體會(huì)對生活的熱愛之情，純種的對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性美麗，讓學(xué)生真正走進(jìn)美麗的童話世界，與文中的孩子們產(chǎn)生情感共鳴。教師運(yùn)用多媒體播放潮聲，聽著潮聲讓學(xué)生感受仿佛來到了海邊，走在那軟軟的沙灘上。再出示沙堡圖片，幾個(gè)小朋友在沙灘上壘城堡的情景。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)給學(xué)生營造了課文情景，豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，提高學(xué)生的語文水平。

4.深入研究文章表達(dá)的情感

課文中蘊(yùn)含的情感比較豐富，名人展現(xiàn)的文章情感和內(nèi)涵能幫助學(xué)生建立正確的三觀和道德修養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容是容易讓人理解的知識，蘊(yùn)含的情感非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要深入挖掘文章的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首古詩的時(shí)候，學(xué)生要根據(jù)對故事內(nèi)容的理解，想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。教師出示楓橋夜泊圖片，讓學(xué)生感受這首詩描寫的景色。

結(jié)語

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生掌握文章蘊(yùn)含的豐富情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對文章的理解，提高道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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