分析初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)措施

陳烙烽

摘 ? 要：因為教育部進行了新課程的改革，因此教師也應(yīng)該針對改革之后的課程制定新的教學計劃以及教學目標，物理是初中學習中較難的學科之一，解題思路是學習物理最重要的一部分。因此教師對于初中物理教學應(yīng)注重學生的解題能力，在教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以提高學生學習物理的效率?；诖?，本文首先講述了初中物理教學現(xiàn)狀，然后從四個方面分析了初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)措施，以此供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學策略;解題能力

物理是從初中才開始學習的課程，在初中之前學生并沒有接觸物理，因此對于物理的概念并不是很清楚，并不利于學生學習物理方面的知識。物理屬于理科課程，初中物理學習的知識可以解釋日常生活中的許多現(xiàn)象，物理貼近生活，同時也來自生活。近幾年的物理教學，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，使學生無法真正理解物理抽象的理論知識，在答題中遇到難題無法獨立進行解決。教師應(yīng)對教學模式進行改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，不止要注重理論知識的灌輸，教師還要重視培養(yǎng)學生的解題能力，因為物理的解題能力才是學習的重點，教師應(yīng)加以培養(yǎng)，可以提高學生的學習應(yīng)用能力。

一、初中物理教學現(xiàn)狀

（一）物理教學方式單一

教學方式對課堂的教學效率有著極大的影響，教師使用傳統(tǒng)的教學方式讓學生感到?jīng)]有新鮮感，影響物理教學的效率。因為教師的教學方式過于單一，一直是教師在講臺上講課，和學生沒有過多的交流，上課時并不關(guān)注學生的進度，教師按照自己的進度進行教學，學生沒有跟上時也并不過多的理會，使學生在學習物理時有些許的吃力[1]。教師在進行教學時一味的對學生講述物理的知識點，并沒有進行過多的深入。講述例題時也是教師帶領(lǐng)著學生進行解題，學生沒有自行思考的過程，導致過于依賴教師進行解題，并且學生的解題思路被教師固定化，并不會靈活的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用，學生的物理學習水平并沒有得到提升。

（二）物理的教學觀念落后

因為傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在物理教學時依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式進行教學，但是物理屬于理科的課程，在學習時需要學生進行演算以及應(yīng)用。但是教師在教學時只是一味的照本宣科，按照物理課本中的知識進行板書，學生感到枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習興趣，而且物理自學又有著一定的學習難度。物理的公式是相互聯(lián)系的、互通的，如果學生對于其中的一課沒有理解，將會影響到學生之后的物理學習。教師帶領(lǐng)學生進行解題時，只會使用教師熟悉的解題思路，久而久之學生被教師影響，解題思路被教師影響，不利于學生學習物理。

（三）沒有明確學生的主體地位

教師在進行物理教學時并沒有明確學生的主體地位，因為有些教師在教學時并沒有認識到教師教學的主要任務(wù)是讓學生對于物理可以融會貫通，導致教師在教學中并不重視學生的感受。而且學生對于學習中的難題，，并不會主動的向教師提出問題，即使教師允許學生進行提問，因為對教師的畏懼，也不敢向教室請教[2]。并且有些教師在進行教學時，沒有根據(jù)學生實際的學習能力進行教學，導致學生無法跟上教師的思路以及進度，使學生學習到的知識非常有限。

二、初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)措施

（一）根據(jù)學生學習能力布置作業(yè)

因為學生的學習能力不同，導致學習進度也有著差異性。教師在進行教學時根據(jù)每位學生的學習能力進行劃分，布置不同難度的物理作業(yè)，但是總體都是根據(jù)課堂上學習的物理知識布置作業(yè)，。這樣基礎(chǔ)差的學生可以完成課后作業(yè)，基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生也可以培養(yǎng)解題思路。比如教師講解《彈力》時，學習基礎(chǔ)差的教師可以讓學生回答，彈力的具體現(xiàn)象以及應(yīng)用;對于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生，可以讓學生回答彈力的物理公式之間的聯(lián)系是什么。

（二）例題講解進行分層

教師在選擇物理教學的例題時，要根據(jù)學生的學習能力進行教學，并且要進行難度上的劃分，循循漸進，使學生可以一步一步的進行深入的教學。而且例題的知識點要具有針對性，貼合課堂上所學習的知識，針對解題思路進行重點培訓[3]。比如教師在講解《運動的描述》時，可以用火車為例，小凡坐火車出行，車廂外的樹與小凡之間的運動關(guān)系是怎樣的，對于小凡來講，車廂外的樹是運動狀態(tài)還是靜止狀態(tài)？為什么？而坐在小凡對面的男子對于小凡來講，是運動狀態(tài)還是靜止狀態(tài)？男子與樹的區(qū)別是什么？

（三）注重教學反饋

教師在課堂結(jié)束之后，可以及時詢問學生對于教學的評價，是否可以跟上教師的進度，是否可以學習到知識，對于學習的知識是否已經(jīng)融會貫通。教師可以根據(jù)學生的評價，改善教學方式，可以使學生更好的接受物理知識。教師還要根據(jù)學生的具體學習情況進行完善，針對學生的未來發(fā)展制定不同的教學模式。考核方式也可以適當?shù)倪M行改革，傳統(tǒng)的考核方式就是考試，學生沒有發(fā)揮好時導致學生的情緒低落，無法激發(fā)學生的學習激情，使教學效率低下。

（四）提高物理教學設(shè)計

教師可以利用信息科技進行教學，使用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)物理實驗的視頻進行播放，學生可以直觀的感受到物理的變化。教師可以通過這種教學方式完善教學設(shè)計，使教學設(shè)計變得生動有趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習激情[4]。教師可以將物理的公式進行整合，將同種類型的公式進行劃分，配合網(wǎng)絡(luò)中的圖片或者是視頻進行講解，學生可以更容易的理解。之后可以讓學生根據(jù)自身的解題思路進行劃分，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。教師還可以在課堂中示范小型的物理實驗操作，使學生可以直觀的感受以及理解。

三、結(jié)束語

物理解題思路才是物理學習的重點，教師應(yīng)該注重學生解題思路的培養(yǎng)，結(jié)合教育部制定的學習目標進行教學，可以提升學生的學習效率。避免學生在解題時過多的依賴教師，教師在解題中盡量讓學生獨立思考進行解題。學生在學習物理知識中，逐漸掌握解題思路，奠定良好的學習基礎(chǔ)，提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊曉菊.重視思維轉(zhuǎn)化，另辟解題蹊徑——初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略淺談[J].中華少年，2018（28）：49-49.

[2]肖興喜.重視思維轉(zhuǎn)化另辟解題蹊徑——初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2014（33）：83-83.

[3]唐沂國.初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)思路[J].新課程教學（電子版），2019，000（018）：31-32.

[4]王麗娟.重視思維轉(zhuǎn)化另辟解題蹊徑——初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2019，000（026）：201-201.

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