高中歷史教學(xué)中存在的問題與對策探析

孫利娜

摘 ? 要：在新時期下，高中歷史教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，采用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供適合的教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠自主思考和探究歷史知識。在歷史的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)高中學(xué)生的思辨能力、理解能力和創(chuàng)新意識等，促進(jìn)高中學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文分析了在高中歷史教學(xué)中存在的問題，提出了解決的對策。

關(guān)鍵詞：問題;高中歷史;對策

歷史學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，在高中歷史教學(xué)中教師要從學(xué)生的角度展開教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)置一些具有趣味性和豐富性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的素材，豐富高中學(xué)生的歷史視野和知識面，這樣學(xué)生就可以將理論性的知識靈活的應(yīng)用。

1高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1歷史單調(diào)乏味

現(xiàn)階段，很多教師為學(xué)生提供的教學(xué)方式比較枯燥，采用灌輸式的講解，學(xué)生的能動性難以得到發(fā)揮，甚至有些學(xué)生還會對歷史學(xué)習(xí)喪失興趣。同時很多教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅的局限于單一的教材中，沒有為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的素材，加上高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，在課外自主學(xué)習(xí)的時間比較少，這就會在很大的程度上影響到教學(xué)效果。

1.2高中歷史教學(xué)長期被輕視

目前，部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在錯誤的認(rèn)識，為歷史學(xué)習(xí)投入的時間比較少，很多學(xué)生將精力傾注在語數(shù)外等課程的學(xué)習(xí)中。歷史學(xué)習(xí)也僅僅局限在課堂上，導(dǎo)致歷史教學(xué)的效率不高。同時在高中歷史教學(xué)中還存在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間相脫節(jié)的情況，部分教師為學(xué)生提供的教學(xué)素材或者采用的教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際情況不相符合，沒有從學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力方面出發(fā)，設(shè)定出針對性的歷史教學(xué)方案。

1.3歷史教學(xué)目的不確定

在高中歷史教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)不清晰的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較盲目，難以抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，很多學(xué)生并沒有充分的理解歷史知識，單純的依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式，難以達(dá)到靈活應(yīng)用的效果。加上教師在課堂教學(xué)中灌輸式的講解，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，反而會影響到高效課堂的構(gòu)建。

2對策研究

2.1活躍課堂氣氛

新課改下，要求教師展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性，發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢和特長，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并感悟知識，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、理解能力以及應(yīng)用能力，這樣才能夠滿足素質(zhì)教育的要求。因此這就需要教師吸引學(xué)生的注意力，為其營造出更加活躍和開放的學(xué)習(xí)氛圍。比如：在學(xué)習(xí)“第一次鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以先使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放林則須虎門銷煙的歷史資料或者影視作品等，并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時清政府的統(tǒng)治和歷史背景等，分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及其給清政府帶來的影響，并從全局出發(fā)準(zhǔn)確的評價鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義。這種通過影視資料或者圖片導(dǎo)入的方式，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，并讓歷史學(xué)習(xí)更具趣味性，為增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)意識奠定了基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

此外，隨著新課改的推進(jìn)，教師要全面的認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢和作用，在歷史教學(xué)中滲透更多的新元素和新內(nèi)容，如：教師也可以為學(xué)生提前制作微課教學(xué)課件，并將預(yù)習(xí)的問題、課堂互動、課后練習(xí)等融入到微課教學(xué)平臺中;讓學(xué)生下載課件并完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，這樣就可以搭建出線上與線下相結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生鞏固知識。同時在信息化的教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的素材，如：林則徐的生平事跡，歐洲列國完成工業(yè)革命的資料等，然后通過對比的方式讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)歷史知識并深入對歷史的探索?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)使得歷史教學(xué)更加生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

高中歷史教學(xué)中要充分的展示出學(xué)生的能動性和主導(dǎo)性，讓學(xué)生積極思考，理解歷史知識并靈活的加以應(yīng)用。因此教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)、案例導(dǎo)入或者課題討論的方式，引導(dǎo)高中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握歷史學(xué)習(xí)的方法。比如：“第二次工業(yè)革命”的學(xué)習(xí)中，教師可以先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為其布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：第二次工業(yè)革命是在怎樣的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來？其對哪些領(lǐng)域產(chǎn)生了影響？怎樣科學(xué)的評價第二次工業(yè)革命？然后讓學(xué)生通過討論或者資料搜集化解這些問題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合工業(yè)革命的代表人物、發(fā)明創(chuàng)造、歷史影響等，加深對工業(yè)革命的理解和記憶。

其次，教師也可以設(shè)置一些歷史知識競賽、主題演講比賽、辯論賽等活動，讓高中歷史教學(xué)更加豐富，滿足新課改的教學(xué)要求。如：教師可以通過快問快答的方式對兩次工業(yè)革命的知識進(jìn)行提問，對回答準(zhǔn)確、表現(xiàn)積極的學(xué)生給予一定的獎勵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情。歷史教師要有效的結(jié)合新課改的內(nèi)容，搭建出清晰的教學(xué)目標(biāo)，并深入挖掘高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)的重視;并在歷史學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考和積極探索，全面提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高歷史教學(xué)的效率。

結(jié)束語

在新課改下，高中歷史教學(xué)有了新要求和新目標(biāo)，教師必須要彰顯出學(xué)生的主導(dǎo)性，讓高中歷史教學(xué)能夠更加具有趣味性，優(yōu)化教學(xué)的方式和理念，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師要分析教學(xué)問題，為學(xué)生設(shè)計出個性化的教學(xué)內(nèi)容，提升高中學(xué)生的理解能力、思維能力和探究能力。同時教師還要借助信息技術(shù)，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其次，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度探究歷史知識，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚彩玉.新課程改革下高中歷史教學(xué)的問題及對策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：9-10.

[2]蔣文華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及對策[J].知識窗（教師版），2020（04）：77.

[3]李永光.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].讀寫算，2019（19）：8.

3717500338261