淺談如何在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的良好習(xí)慣

冷艷

摘 ? 要：眾所周知，一個(gè)人在日常生活中會(huì)形成各種各樣的習(xí)慣，既有好的習(xí)慣也有不好的習(xí)慣，不同的習(xí)慣會(huì)為人們帶來(lái)不同的影響。為了保證孩子的良好成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)注重幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，不同的教學(xué)方式能培養(yǎng)起幼兒的不同習(xí)慣，近年來(lái)，幼兒園增了幼兒的活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒在不同的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)方面的學(xué)習(xí)、習(xí)慣方面的學(xué)習(xí)，從而提升幼兒園的教育價(jià)值。本文針對(duì)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);大班幼兒;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既能提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助幼兒更好的規(guī)范自己，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。眾所周知，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒，面對(duì)教師交代的任務(wù)，能井然有序的完成，而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的幼兒在完成起來(lái)時(shí)，就非常艱難，不僅完成效果較差，完成過(guò)程也比較困難，因此，教師應(yīng)從幼兒入手，提前培養(yǎng)幼兒的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園的教育出現(xiàn)了多種教育形式，極大程度豐富了幼兒的學(xué)習(xí)生活，一些幼兒園為了釋放幼兒的天性，讓幼兒有各種自由活動(dòng)的空間，都開(kāi)設(shè)了不同類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)課程，讓幼兒在各種快樂(lè)、溫馨、輕松的環(huán)境下進(jìn)行玩耍、學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)不僅能讓幼兒進(jìn)行盡情的玩耍，還有利于教師培養(yǎng)幼兒形成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，會(huì)有大量的時(shí)間和其他幼兒進(jìn)行交流、溝通，和其他幼兒一起交流、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)起幼兒敢于嘗試、善于溝通的良好習(xí)慣。

一、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

區(qū)域活動(dòng)相比課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，能為幼兒提供一個(gè)更自由的空間，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自主選擇自己的合作伙伴、以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可以看出，區(qū)域活動(dòng)有利于發(fā)散幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，為了讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)節(jié)充滿興趣，教師可以通過(guò)操作一些有趣的、神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒看到這些神奇的實(shí)驗(yàn)，臉上就會(huì)露出驚訝的表情，在教師操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的向老師表達(dá)自己的疑惑，教師既可以選擇一一向幼兒解釋?zhuān)部梢匝?qǐng)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，自己探索答案，當(dāng)幼兒明白其中的內(nèi)涵后，就會(huì)恍然大悟。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幼兒就能養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。比如：大班幼兒教師可以在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中為幼兒設(shè)計(jì)“水杯疊羅漢”的有趣實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，教師需要提前準(zhǔn)備塑料杯、紙杯、水等實(shí)驗(yàn)材料，教師先用兩個(gè)水杯裝滿水，再將兩個(gè)水杯疊放在一起，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)水杯中的水都沒(méi)有流出來(lái)，從而就會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心。由于此實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，所以，教師就可以指導(dǎo)幼兒分組操作實(shí)驗(yàn)，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)這樣的科學(xué)現(xiàn)象真實(shí)存在。一些幼兒為了明白其中的原理，就會(huì)窮追不舍的向教師提問(wèn)，此時(shí)，教師再為幼兒講述大氣壓的相關(guān)知識(shí)，既能拓寬幼兒對(duì)知識(shí)的掌握范圍，還能提升幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣[2]。

二、在區(qū)域活動(dòng)中利用不同游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

生活中的任何場(chǎng)所、任何活動(dòng)都離不開(kāi)規(guī)則，只有人人遵守規(guī)則，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)參加任何游戲活動(dòng)也應(yīng)遵守一定的規(guī)則，從而才能保證區(qū)域活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，有效避免了幼兒爭(zhēng)搶的問(wèn)題。如果多數(shù)幼兒在參加活動(dòng)時(shí)沒(méi)有遵守規(guī)則，只是按照自己喜歡的方式進(jìn)行，就會(huì)導(dǎo)致一些遵守規(guī)則的幼兒無(wú)法參加游戲活動(dòng)，因此，大班幼兒教師在組織學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先為幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，當(dāng)幼兒都養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣時(shí)，就能降低幼兒教師管理的難度。比如：幼兒在區(qū)域活動(dòng)中玩建構(gòu)游戲時(shí)，由于幼兒園每個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)地都有限，如果幼兒沒(méi)有遵守規(guī)則都選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行游戲，就會(huì)導(dǎo)致一些場(chǎng)地非常擁擠，一些場(chǎng)地非常冷清。教師在這個(gè)過(guò)程中就可以為學(xué)生制定一個(gè)規(guī)則，在進(jìn)入任何場(chǎng)地游戲之前，首先應(yīng)觀察一下各個(gè)場(chǎng)地的人數(shù)情況，盡量選擇人數(shù)較少的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，從而才能保證每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地都能得到良好運(yùn)用，同時(shí)還能為幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)[4]。

三、在區(qū)域活動(dòng)中利用一些游戲提升幼兒的專(zhuān)注力。

專(zhuān)注力在學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中都至關(guān)重要，當(dāng)幼兒養(yǎng)成良好的專(zhuān)注力之后，才能在課上集中精神聽(tīng)教師講課，集中注意力完成某件任務(wù)，從而提升自己的完成效果。因此，大班幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中還可以利用不同游戲提升幼兒的專(zhuān)注力。對(duì)于提升幼兒專(zhuān)注力的游戲來(lái)說(shuō)，可以分為不同難度以及不同種類(lèi)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的一種游戲便是“猜?lián)淇恕?，在游戲過(guò)程中，教師拿出一副撲克牌，從眾多的撲克牌中選出三張，讓幼兒自由選擇記住其中一張撲克牌的花色以及數(shù)字，幼兒完成記憶之后，幼兒教師再將三張撲克牌背面向上放在桌面上，在移動(dòng)位置之前，讓幼兒記住自己選擇撲克牌的位置，然后再隨意變換撲克牌的位置，變換結(jié)束之后，讓幼兒再指出所記撲克牌的位置，第一次幼兒可能無(wú)法準(zhǔn)確的指出位置，但是，經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)就能提升幼兒的準(zhǔn)確度。當(dāng)幼兒的能力不斷提升時(shí)，教師就可以增加撲克牌的數(shù)量，提高變換撲克牌的速度，既能讓幼兒感受到此過(guò)程的快樂(lè)，還能提升幼兒的專(zhuān)注力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣能讓人一生受益匪淺，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師以及家長(zhǎng)應(yīng)從幼兒時(shí)期入手，為其灌輸良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)的養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)于大班幼兒教師來(lái)說(shuō)，其可以擺脫課堂培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的束縛，在區(qū)域活動(dòng)中利用不同游戲針對(duì)性的幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何萍.淺談如何培養(yǎng)大班幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣[J]. 新智慧， 2018， （019）：138-138.

[2]楊麗芳.淺談如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2019， （012）：134-134.

[3]謝柳云.培養(yǎng)大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 都市家教：下半月， 2017（5）：228-229.

[4]龐敏.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從整理開(kāi)始 ——淺談大班幼兒有序整理能力的培養(yǎng)[J].家教世界， 2017， 000（007）：29-31.

[5]保華.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望， 2016（1）：81-84.

3307500338269