試探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)

周傳招

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們需要將閱讀能力的生成作為主要內(nèi)容之一。借助一次次有效地閱讀，促使小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。本文就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中最突出的問(wèn)題之一就是師生之間存在極大地代溝。小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情其實(shí)是最高的，只不過(guò)因?yàn)榇鷾系拇嬖?，使得小學(xué)生難以享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的興趣與成功感。在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們需要從這一點(diǎn)進(jìn)行突破，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠聽(tīng)懂、想到。而在這一方面，閱讀能力的養(yǎng)成可以發(fā)揮出極大地教育效果。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們也需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在搜集信息的過(guò)程中，同時(shí)做好銜接，進(jìn)而能夠?qū)⑿畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)樯瞵F(xiàn)象，能夠?qū)⑸瞵F(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)思想。讓會(huì)“算”的小學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)“想”“探”的學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，借助閱讀同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的“理性”解讀能力。那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、為學(xué)生選擇適宜的閱讀資源

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，我們首先要為學(xué)生選擇閱讀素材，雖然這些內(nèi)容不同于語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀資源，以“故事性的文章”為主，但是，也需要有極強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@些資源生成閱讀的興趣與親和感。我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們?nèi)鄙僮灾餍?，能夠讓他們認(rèn)真閱讀，有吸引力是“基礎(chǔ)”。1.借助智慧閱讀平臺(tái)，開(kāi)展課前閱讀。日常教學(xué)時(shí)，我充分利用了智慧閱讀平臺(tái)的海量資源和“一屏三端”功能，學(xué)生在利用“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可先自行閱讀每課時(shí)中的“讀一讀”“童話故事”和“圖書(shū)推薦”中的書(shū)籍。2.挖掘教材閱讀內(nèi)容，重視課堂閱讀?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和年齡特征精心編寫(xiě)而成，教材中的許多經(jīng)典例題都已充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，教材本身就極具閱讀價(jià)值。教師可以深入挖掘教材閱讀資源，針對(duì)教材中“你知道嗎？”我國(guó)古代數(shù)學(xué)知識(shí)、小知識(shí)通過(guò)課堂教學(xué)中潛移默化閱讀氛圍營(yíng)造中滲透思想數(shù)學(xué)知識(shí)。3.推薦優(yōu)秀數(shù)學(xué)書(shū)籍，拓展課外閱讀。我還借助智慧閱讀平臺(tái)的海量資源，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分級(jí)推薦數(shù)學(xué)方面的優(yōu)秀課外書(shū)籍，如《吉莉婭數(shù)星星》《100層的房子》《小小牛頓？比比看》《數(shù)學(xué)思維游戲》《數(shù)理化通俗演義》。

二、讓學(xué)生參與閱讀“行動(dòng)”

閱讀其實(shí)是一種動(dòng)態(tài)化的活動(dòng)，或者說(shuō)閱讀應(yīng)該是一個(gè)“動(dòng)詞”。在引領(lǐng)小學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，我們不僅僅要為學(xué)生選擇有吸引力的素材資源，還需要為學(xué)生選擇適宜的閱讀方法，為學(xué)生提供驅(qū)動(dòng)力。促使學(xué)生能夠積極地行動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生能夠擁有閱讀的成果，在分享的過(guò)程中，獲得更多的感知。此時(shí)，學(xué)生會(huì)和教師之間進(jìn)行信息對(duì)接，因?yàn)橛辛讼嗤脑掝}，相似的經(jīng)歷，必然可以讓小學(xué)生愿意用數(shù)學(xué)的視角來(lái)審視問(wèn)題，來(lái)表達(dá)，從問(wèn)題的表象不斷深入，進(jìn)而想要更為深入的探究，更為廣泛的游獵。如1.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀興趣。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，通過(guò)閱讀生活中一些真實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在不知不覺(jué)中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。比如：生活中的“節(jié)能問(wèn)題”，可以讓學(xué)生先閱讀要做到節(jié)能必須做到哪幾點(diǎn)，然后讓學(xué)生再閱讀的基礎(chǔ)上，算一算，達(dá)到真是不算不知道，一算嚇一跳目的。2.適度表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高閱讀興趣。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到家長(zhǎng)和老師的肯定，一定會(huì)身心愉悅。對(duì)于在數(shù)學(xué)閱讀方面的自覺(jué)行為，要適時(shí)從語(yǔ)言、神態(tài)、肢體、表情或物質(zhì)方面給予激勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)更能起到推波助瀾的作用，可進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的勁頭。3.開(kāi)展多種活動(dòng)，保持濃厚興趣。教師在規(guī)劃教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)融入教學(xué)計(jì)劃中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我展示的平臺(tái)，如：“講一個(gè)數(shù)學(xué)故事”“編一份數(shù)學(xué)小報(bào)”“寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)閱讀日記”“演一道經(jīng)典習(xí)題”等活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在引領(lǐng)小學(xué)生完成“學(xué)習(xí)”活動(dòng)時(shí)，我們要明了，我們其實(shí)是在為他們進(jìn)行啟蒙，我們正在讓學(xué)生儲(chǔ)備持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)。當(dāng)然，閱讀能力的養(yǎng)成其目標(biāo)指向就在于此。如果我們能夠讓學(xué)生同時(shí)生成良好的習(xí)慣，必然就可以給學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供前提。1.首先要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生可以采用聽(tīng)有聲閱讀和看繪本相結(jié)合，在學(xué)校聽(tīng)老師閱讀，居家聽(tīng)家長(zhǎng)閱讀。高年級(jí)既可以教材為主自學(xué)式閱讀，也可根據(jù)教師推薦或自己興趣選擇優(yōu)秀課外書(shū)籍，要堅(jiān)持每天閱讀、持之以恒。2.其次要養(yǎng)成專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在同一知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算題正確率很高，判斷題、文字題、解決實(shí)際問(wèn)題等類(lèi)型時(shí)卻很低。究其原因發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生已經(jīng)掌握這部分教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真閱讀習(xí)題、誤解題意、看錯(cuò)數(shù)字造成的。通過(guò)觀察閱讀效果我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生生成閱讀能力之后學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)做題”的學(xué)習(xí)者，還會(huì)弱化小學(xué)生多是“小馬虎”的問(wèn)題。

綜上所述，不僅僅在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中需要學(xué)生養(yǎng)成良好的“讀”習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們也需要讓學(xué)生擁有閱讀的習(xí)慣和能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在搜集信息的過(guò)程中同時(shí)擁有處理信息的能力，能夠改變學(xué)習(xí)的認(rèn)知，生成數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)思想。此時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變，會(huì)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)變，幫助小學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春霞.讓閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中煥發(fā)生命活力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（11）.

[2]趙麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界，2019（22）.

3707500338267