初中英語教育中六個“點(diǎn)”整合的德育滲透法探究核心思路分析

【摘要】立德樹人的新教育形勢下，初中英語學(xué)科也需要關(guān)注德育的有效滲透，依靠這樣的布局，確保為學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。本文基于這樣的觀點(diǎn)，結(jié)合初中英語教育德育滲透經(jīng)驗，提出六個“點(diǎn)”，希望由此可以實現(xiàn)英語學(xué)科教育與德育的充分滲透。

【關(guān)鍵詞】初中英語教育;德育滲透;滲透策略

【作者簡介】田子雨，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h荔堡中學(xué)。

新課改背景下的初中英語教育教學(xué)不僅僅要發(fā)揮工具性的效能，還需要兼?zhèn)湮膶W(xué)性的效能，更加需要發(fā)揮在教育性和思想性中的功效。初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的英語教育理念，切實地將德育滲透進(jìn)去，在英語教育與德育充分交互的過程中，使得英語教育質(zhì)量可以不斷提升。

一、初中英語教育中融入德育的邏輯初衷分析

新課改對于初中英語教育提出了多元化的要求，要關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，進(jìn)入綜合語言應(yīng)用的狀態(tài)，在了解中西方文化差異性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生視野的拓展，有效地融入愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等，讓學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，繼而為后續(xù)的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。很明顯上述訴求的滿足，就需要在初中這樣的關(guān)鍵性階段，合理地實現(xiàn)英語學(xué)科教育與德育之間的融合，德育學(xué)科化的過程中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)會朝著更加理想的方向發(fā)展，繼而進(jìn)入到更加理想的綜合素質(zhì)發(fā)展格局。當(dāng)然，在初中英語教育教學(xué)中，實現(xiàn)德育的滲透，可以選擇不同的節(jié)點(diǎn)入手，這樣就使得德育滲透的方法論朝著多樣化的方向進(jìn)展。作為初中英語教師，就需要結(jié)合實際英語教育訴求，合理地將德育滲透方法論融入進(jìn)去，以確保德育與英語教育的融合機(jī)制得以架構(gòu)。

二、初中英語教育中六個“點(diǎn)”整合德育滲透法的運(yùn)用策略

在英語教育與德育融合的過程中，廣大英語教育工作者進(jìn)行了大量的嘗試和探索，在此方面也積累了不少的經(jīng)驗。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對于實際融入技巧進(jìn)行歸結(jié)，是英語教師教育過程中必須要做好的工作。初中英語教育教學(xué)中，有效地將德育滲透進(jìn)去，在此過程中可以嘗試從如下六個“點(diǎn)”入手：

1. 選擇合適結(jié)合點(diǎn)，實現(xiàn)英語與德育的融合。結(jié)合點(diǎn)，就是從內(nèi)容的角度入手，對應(yīng)英語教育的內(nèi)容與德育的內(nèi)容之間存在結(jié)合的契機(jī)，教師要懂得找到這樣的契機(jī)，設(shè)定準(zhǔn)確的結(jié)合點(diǎn)，然后進(jìn)行對應(yīng)話題的探討，由此架構(gòu)對應(yīng)的學(xué)科融合教育格局，使得初中英語教育的德育價值得以發(fā)揮。七年級上冊Unit6 “Do you like bananas”的對話練習(xí)中，Jack、Bill和Tom在商討籌備John生日會的事情，其中提及一些食材的時候，他們都能夠從John的喜好角度來選擇，雖然一些食物是自己不喜歡的，但是能夠考慮到朋友的訴求，并且將朋友的愛好作為第一選擇基準(zhǔn)，這樣的細(xì)節(jié)中充分展現(xiàn)出為他人著想，友善的精神力量。教師可以在這樣的對話細(xì)節(jié)中進(jìn)行拓展，在現(xiàn)實生活中，我們喜歡的東西跟朋友們喜歡的東西可能是不一樣的，這樣的差異性是我們需要尊重的，在表達(dá)我們真誠和友善的時候，首先就需要做到尊重他們的愛好，這樣才能夠獲得平等和諧的朋友關(guān)系。很明顯，從這樣細(xì)節(jié)性的語言交互中，進(jìn)行對應(yīng)德育內(nèi)容的延伸，就是因為教師抓住了教材文本中語言學(xué)習(xí)與德育之間的結(jié)合點(diǎn)，然后從這樣的結(jié)合點(diǎn)拓展到學(xué)生的生活中去，實現(xiàn)學(xué)生生活與結(jié)合點(diǎn)的融合，由此強(qiáng)化學(xué)生的理解，這樣自然可以使得思想道德教育順利的融入英語課堂。當(dāng)然在此環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生在課堂上講述自己對于友善的理解，自己對于真誠的理解，給予學(xué)生充分的表達(dá)平臺，這對于提升課堂的參與性，驅(qū)動英語教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升而言，是很有價值的。

2. 選擇正確的切入點(diǎn)，實現(xiàn)德育的有效滲透。在實現(xiàn)英語教育與德育融合的過程中，還需要有著正確的切入點(diǎn)，確保德育的切入是科學(xué)合理的，符合邏輯的，而不是教師強(qiáng)行塞進(jìn)去的，由此才能夠確保兩者的融合效益得以發(fā)揮。比如在七年級上冊Starter Unit1的第一部分，教材圖片上呈現(xiàn)的場景是：第一天入學(xué)的時候，很多同學(xué)相見，在校門口相互打招呼。由此教師就將打招呼作為德育滲透的切入點(diǎn)：這是一個很簡單的問候性動作，在很多場合都可以使用，在這樣的動作中體現(xiàn)出大家對于彼此的尊重，這是社交的基本禮儀，雖然是很細(xì)小的環(huán)節(jié)，但是其呈現(xiàn)出來的生活態(tài)度和精神風(fēng)貌是完全不一樣的。在現(xiàn)實生活中，我們很多的同學(xué)，在看到長輩或者老師的時候，都選擇迅速地躲避，而不是主動的打招呼，實際上這種做法是不妥的，大方地說出hi或者good morning或者Hello，與他們進(jìn)行簡單的交互，表現(xiàn)出自己禮貌的一面，也為后續(xù)更好的交往奠定良好的基礎(chǔ)，何樂而不為呢？很明顯，在此環(huán)節(jié)，教師就找到了有效的切入點(diǎn)，潛移默化地實現(xiàn)了禮貌待人行為關(guān)系培養(yǎng)等德育話題的引入，學(xué)生也可以因此進(jìn)入到反思的狀態(tài)。

3. 巧妙架構(gòu)溝通點(diǎn)，提升交互的有效性。英語作為一種語言，其與德育在融合的過程中，學(xué)生的感悟，學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生的思考，可以在交互的過程中朝著更加高質(zhì)量的方向發(fā)展，由此在實現(xiàn)兩者融合的過程中，要盡可能地讓師生和生生進(jìn)行更加多的交互，提升交互的質(zhì)量和效率，由此進(jìn)入到更加理想的融合格局。比如在七年級上冊Unit1 “My name is Gina”單元學(xué)習(xí)的時候，教師會組織大家進(jìn)行簡單的自我介紹，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)夯實，自我介紹中說了很多關(guān)于自己的情況，但是有的學(xué)生英語口語表達(dá)能力有限，僅僅說出了一些簡單的信息，并且還存在卡殼的情況，此時教師能夠以平易近人的態(tài)度去處理，主動地跟他們打招呼，并且在情感中展現(xiàn)出對應(yīng)學(xué)生的寬容和尊重，幫助他們順利地說出對應(yīng)的語句，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使用更加多夸獎性和贊賞性的語句，由此使得學(xué)生能夠與教師之間建立和諧平等的關(guān)系，這種師生關(guān)系的營造，本身也是德育的重要舉措之一，由此架構(gòu)起來的溝通機(jī)制，會使得學(xué)生在今后更好地學(xué)習(xí)英語，融入英語與德育融合的格局。

4. 合理選擇示范點(diǎn)，發(fā)揮模范的效能。初中生在言行舉止方面有著很強(qiáng)的可塑性，他們身邊的長輩或者老師，對于他們的影響是比較深遠(yuǎn)的，因此作為初中英語教師在實現(xiàn)德育與英語教育融合的過程中，要懂得做到言傳身教，依靠自身在課堂上呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，向?qū)W生展現(xiàn)自己知識的淵博、教學(xué)的熱情、待人的和藹，對于學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛和尊重，在工作上主動進(jìn)取，不斷努力，呈現(xiàn)出良好的師德和人格魅力，這樣學(xué)生可以更好地被老師所感召，繼而將英語教師的行為準(zhǔn)則作為要求自己的原則，繼而潛移默化中起到德育載體的效能。比如初中英語教師在學(xué)校組織開展的教師英語信息化比賽中，能夠不斷進(jìn)取，尋找各種機(jī)會去鍛煉自己的信息技術(shù)，在課堂休息的時候還在努力地掌握flash動畫制作技術(shù)，在放學(xué)的時候還在微機(jī)室去摸索，為后續(xù)的信息化教學(xué)比賽做準(zhǔn)備。學(xué)生看到老師這種積極進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)，向上的行為舉止之后，自然可以受到鼓舞，在自己遇到對應(yīng)的困難的時候，也自然會依照這樣的方式來要求自己，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。當(dāng)然，從某種角度來看，英語教師自身德性，職業(yè)素養(yǎng)的高低，是一種自我選擇自我修煉的結(jié)果，能不能在英語課堂上，在與初中生交互的過程中產(chǎn)生效能，還需要更加長期性的投入，這樣才能夠確保對應(yīng)的示范點(diǎn)可以發(fā)揮自身的效能。

5. 尋找有效的突破點(diǎn)，做到有效滲透。在實現(xiàn)英語教育與德育融合的過程中，還必須要找到對應(yīng)的突破點(diǎn)，由此確保滲透方案可以發(fā)揮其最大的效能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更加理想的教育格局。比如在七年級上冊Unit2 “This is my sister”單元學(xué)習(xí)的時候，教師會在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些體現(xiàn)和諧親子關(guān)系的，可能是搞笑的，可能是情境性的視頻資料，當(dāng)然都是以英文的方式呈現(xiàn)出來的，然后讓學(xué)生在觀看這樣的素材之后，去思考自己與自己兄弟姐妹之間的關(guān)系，自己與自己父母之間的關(guān)系，尋找其中自己最為難忘的經(jīng)歷，然后使用自己的語言來闡述自己在家庭中的作用，繼而能夠借助這樣的拓展，合理的實現(xiàn)德育話題的滲透。需要注意的是，在尋找對應(yīng)融合突破點(diǎn)的時候，要懂得在內(nèi)容上進(jìn)行合理的篩選，變換不同的形式，沒有必要一直以講述的方式來進(jìn)行，有時候還可以巧妙地將多媒體使用進(jìn)去，這樣可以使得兩者的融合進(jìn)入到更加高質(zhì)量的狀態(tài)。

6. 界定科學(xué)的著力點(diǎn)，形成德育融合的合力。? 需要看到的是，學(xué)生德育工作的開展不能僅僅依靠學(xué)科教師，還需要德育老師，班主任和家長協(xié)同參與進(jìn)去，這樣才能夠設(shè)定科學(xué)的著力點(diǎn)，使得德育與學(xué)科的融合進(jìn)入到更加縱深的狀態(tài)。比如在七年級上冊Unit2 “This is my sister”單元學(xué)習(xí)的過程中，教師就組織學(xué)生回到家之后能夠召集自己的家人，拍攝一張全家福，然后在全家面前去介紹自己的家人，不同的家人使用不同的語言，這樣可以鍛煉其口語交際能力，還可以使得親子關(guān)系得以架構(gòu)，在家人參與的過程中，學(xué)生也可以進(jìn)入到更加理想的成長格局。再者，在課堂上可以向大家展示自己的全家福，并且使用對應(yīng)語言來介紹自己的家庭，同學(xué)之間可以相互詢問彼此家庭的實際情況，增強(qiáng)彼此的交互和了解程度，這樣也可以為和睦的同學(xué)關(guān)系營造奠定良好的基礎(chǔ)。從上述的教學(xué)案例中可以看出，在實際德育與英語教育融合的過程中，要懂得切實地找到著力點(diǎn)，鼓勵更加多的力量融入進(jìn)去，由此使得德育的合力朝著更加大的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

作為初中英語教師，在實現(xiàn)德育滲透的過程中，要懂得結(jié)合融合原理，合理的架構(gòu)兩者的橋梁，選擇合適的滲透方式，優(yōu)化滲透機(jī)制，確保滲透內(nèi)容朝著更加多樣化的方向進(jìn)展。從這個角度來看，在初中英語教育與德育融合的過程中，要確?？梢哉业接行У慕Y(jié)合點(diǎn)、科學(xué)的切入點(diǎn)、高效的溝通點(diǎn)、正確的突破點(diǎn)、合理的示范點(diǎn)、關(guān)鍵性的著力點(diǎn)，繼而使得實際的融合環(huán)境得以架構(gòu)。

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