打造小學(xué)英語靈動課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)代教育理念推崇核心素養(yǎng)的塑造，并且通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成一定的關(guān)鍵能力與必要的品格。結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，教師也要注意對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，打造具有思維靈動、文化靈動與語言靈動的小學(xué)英語靈動課堂。教師要著眼于學(xué)生的情感需求，立足于小學(xué)生的認(rèn)知水平，為打造靈動的小學(xué)英語課堂運行體系不斷的努力。本文基于核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)，探討了小學(xué)英語靈動課堂的打造策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;情境;游戲;語言能力;靈動課堂

【作者簡介】景妮娜（1989.10-），女，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝學(xué)區(qū)，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

所謂的靈動課堂，就是將學(xué)生當(dāng)作靈動的生命體，通過在課堂中建構(gòu)充滿活力的運行體系，不斷激發(fā)學(xué)生課堂活力，進(jìn)而迎合新課程改革的需求，讓課堂教學(xué)的實效性得到一定程度的提高。作為培養(yǎng)小學(xué)生語言能力的英語學(xué)科，英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生較強的可塑性，結(jié)合英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，在課堂上通過打造靈動課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力以及語言能力的發(fā)展。讓小學(xué)生從小對于英語產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極地參與教師的課堂教學(xué)，以此提升英語核心素養(yǎng)。

一、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，營造積極活躍的課堂互動氛圍

小學(xué)英語是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在參與語言學(xué)習(xí)的活動中，要結(jié)合相關(guān)的語言交際活動，才能不斷地感知語言?；诖耍W(xué)英語教師要科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)情境，致力于給學(xué)生打造一種輕松愉悅的課堂活躍氛圍，讓學(xué)生在情境中突破語言壁壘，不斷獲得應(yīng)用語言的滿足感。通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，能夠活躍英語的課堂氛圍。在設(shè)定的角色中，學(xué)生會有親切的感覺，進(jìn)而在富有藝術(shù)氣息的教學(xué)情境中，更加積極樂觀地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的求知欲望，刺激學(xué)生產(chǎn)生積極情感。小學(xué)英語教師要注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，采取先聲奪人的方式，在課堂最初的幾分鐘，用最快的速度集中學(xué)生的注意力，讓其盡快進(jìn)入最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。采用新課導(dǎo)入的方式形式多樣，比如設(shè)置懸念的疑問式導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、播放幻燈片電教導(dǎo)入等。

例如，在執(zhí)教小學(xué)英語“Shopping”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可采用故事導(dǎo)入的方式，先讓學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的道具，扮演商店中賣主與買主的角色，使用英語交流，需要買的物品的價格以及數(shù)量，賣家要使用英語告知買方。學(xué)生在扮演有趣的小故事角色時，自然而然會進(jìn)入角色，與生活的逼真情景的有機融合，具有聲情并茂的優(yōu)勢。與呆板的語言文字講解相比，這種形式更能有效并迅速地激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。在動態(tài)的交流畫面與課堂氛圍中，學(xué)生會漸入佳境。

除此之外，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的方式，教師還可針對英語教材中的一些重難點知識，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)置懸念的疑問式導(dǎo)入，讓學(xué)生在回答問題的過程中，不斷思考課文內(nèi)容。并且學(xué)生在交流與溝通的時候，使用英語語句能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于小學(xué)生的詞匯量還不是太多，教師可告知學(xué)生，如果遇到一些陌生的詞匯，暫時可使用中文給予代替，但是大多數(shù)情況下，相互之間的對話還是要盡量使用英語。情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過角色的扮演，能夠激發(fā)學(xué)生英語的使用與學(xué)習(xí)興趣，并且還能促進(jìn)課堂互動氛圍的活躍，鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力，如此有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、塑造學(xué)生英語理智感，促進(jìn)課堂的思維靈動

英語的理智感主要是基于英語學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的興趣，對英語具有強烈的求知欲，通過發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志與毅力。在培養(yǎng)學(xué)生英語理智感的過程中，教師要注重結(jié)合多種方式完成。

其一，關(guān)于英語的學(xué)習(xí)興趣：教師結(jié)合趣味性的教學(xué)方式，通過給學(xué)生觀看動畫視頻、聽英語音樂、講小故事、角色扮演等多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。 其二，要塑造學(xué)生對英語強烈的求知欲：通過教師巧妙設(shè)疑，提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，將小學(xué)生的求知欲與好奇心激發(fā)起來，并在回答問題的過程中，不知不覺地掌握英語知識內(nèi)容。比如，關(guān)于動物單詞的學(xué)習(xí)，教師可在課堂上讓學(xué)生模仿小動物，開展模仿秀。小學(xué)生的年齡階段童心未泯，大多數(shù)都喜歡小動物，他們在模仿小動物的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的寓教于樂，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加靈動、具有活力，學(xué)生在參與游戲的過程中，能夠身心快樂地掌握英語單詞。其三，發(fā)現(xiàn)與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：這種能力主要是側(cè)重對學(xué)生課堂之外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在生活中，學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者通過看電視、自媒體等方式來學(xué)習(xí)英語，體現(xiàn)了學(xué)生的自控能力。其四，英語學(xué)習(xí)的意志與毅力培養(yǎng)：由于英語并不是我們的母語，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)可能會覺得枯燥乏味，如果教師只是強調(diào)怎樣學(xué)英語，這樣喪失容易學(xué)生興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)毅力，逐漸形成一定的意志，能夠促進(jìn)學(xué)生的勤學(xué)、善學(xué)，在這種學(xué)習(xí)習(xí)慣支配下，會不斷地提高小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)積極性。所有這些都有利于英語理智感的塑造，在課堂教學(xué)中能夠直接作用于學(xué)生。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生會受到求知欲和興趣的支配，積極主動地參與課堂教學(xué)，并與教師形成有效的課堂互動;而培養(yǎng)學(xué)生的意志力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不受到干擾因素的影響，能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，注意力集中，進(jìn)而打造思維靈動的英語課堂。

三、增強課堂文化靈動，進(jìn)一步塑造學(xué)生英語文化素養(yǎng)

英語作為第三方語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要了解英語文化，尤其是將英語作為母語的西方文化，并以文化為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)英語這門語言。倘若學(xué)生不了解英語的語言文化，在表達(dá)上容易造成表述困惑。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的時期，教師應(yīng)該承擔(dān)起塑造學(xué)生文化素養(yǎng)的重要職責(zé)，幫助學(xué)生從小形成英語意識。學(xué)生在使用英語時，能夠?qū)⑵洚?dāng)作文化交流工具，而不只是死板地學(xué)習(xí)字母或者單詞、詞匯等。教師要注重潛意識地培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對于外國文化有基礎(chǔ)的了解，不斷拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，這樣能夠起到更好的教學(xué)效果。

比如，教師在教學(xué)小學(xué)英語“My weekend plan”的內(nèi)容時，可以在課堂上利用多媒體課件，將外國小朋友過周末的一些圖片或者視頻播放給學(xué)生觀看，讓他們了解外國小朋友周末是如何度過的，與中國的小朋友在文化生活方面都有什么區(qū)別。實際上，很多外國小朋友會在周末參與一些公益活動，或者是提高自己的專業(yè)特長，去大自然呼吸新鮮空氣，而并非只是在家中單純的玩耍或者寫作業(yè)。當(dāng)了解了這些文化特點之后，小學(xué)生會與自己的周末生活方式形成對比，更加合理地安排自己的周末生活，做一些對社會有益的事情，體現(xiàn)自己的社會價值。促進(jìn)課堂的文化靈動，與德育教育的要求相符合，學(xué)生能夠在潛移默化中受到德育教育，有利于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造。

四、結(jié)合游戲教學(xué)法，促進(jìn)英語教學(xué)的課堂靈動

眾所周知，小學(xué)生對于游戲是不可抗拒的，他們大多數(shù)都喜歡做游戲。因此，為了與小學(xué)生的心理特征相符合，有效地提高英語教學(xué)的課堂靈動，增強課堂活力，教師可以在英語教學(xué)的過程中結(jié)合游戲教學(xué)法，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胗螒?，促使課堂教學(xué)效果的提升。

比如，關(guān)于低年級學(xué)生一些陌生單詞的認(rèn)讀，英語教師可以設(shè)置搶讀英語單詞游戲。首先，教師將班上的同學(xué)按照個子的高矮，分成若干小組，之后將一些英語單詞卡片或者單詞圖片，一個一個地出示，之后通過舉手搶答的方式，賦予每個小組搶答的機會。最先舉手搶答并正確地讀對、說對、拼對單詞的小組，教師可以其以小紅花的獎勵，以此來激勵學(xué)生參與單詞搶讀的積極性。

除了搶讀英語單詞游戲教師，還可以結(jié)合看圖猜單詞的游戲：將班上的小組站成縱列，教師先將準(zhǔn)備好的單詞圖片讓學(xué)生看，之后放在身后，首先讓每個小組站在第一名的同學(xué)猜測。教師問：“Is it a bus？ or plane？ or bike？...”學(xué)生答：“Yes， it is！”或者“No！”亦或通過點頭的方式表示肯定，搖頭的方式表示否定。教師通過逐個詢問的方式，讓學(xué)生猜測手中拿的單詞圖片，是什么名詞。猜對的小組，猜對一次記一分，猜對小組得分最多的作為優(yōu)勝。這兩個游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，同時，還能更加清晰透徹地掌握所要學(xué)習(xí)的英語單詞。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師也可選取班上的同學(xué)對兩種游戲進(jìn)行主持，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不會顯得過于拘謹(jǐn)，能夠熱情飽滿地參與游戲。在歡樂愉快的課堂教育氛圍中，有利于從最大限度上提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂變得更加靈動而富有活力。

五、設(shè)計具有活力的教學(xué)活動，通過教學(xué)評價促學(xué)習(xí)動機

促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，打造具有活力的靈動課堂，小學(xué)英語教師除了要將學(xué)生作為主體，在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)活動，依據(jù)新課程理念的教學(xué)要求，形成多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，促成學(xué)生永久的學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不但可以體會到樂趣，還要在不斷進(jìn)步的過程中，完善自身能力，促進(jìn)綜合能力的提升。

除此之外，教師的教學(xué)設(shè)計，要迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本的思想，要與學(xué)生的本性和天能相符合，打造實踐性強、生動有趣的靈動課堂。給學(xué)生營造一種趣味性強的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到英語教學(xué)是符合人性化的，既可以刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，同時，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。英語教師要盡量創(chuàng)給學(xué)生英語實踐的機會，增加實踐次數(shù)，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的體驗不斷得到豐富，深化英語學(xué)習(xí)感受。比如，可以定期舉辦英語演講比賽，小學(xué)英語教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，在課余時間制作自己的演講稿，鍛煉學(xué)生使用英語語言進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，讓英語語言的運用更加恰當(dāng)，間接地增強寫作水平，同時，在演講的過程中，還可學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力。

六、結(jié)語

綜上所述，英語靈動課堂的打造，需要結(jié)合新穎的教學(xué)模式。作為小學(xué)英語教師，要積極地迎合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，致力于打造具有活力和靈動氣息的英語課堂，巧妙結(jié)合情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，營造具有活躍氣息的課堂互動氛圍。與此同時，還要注意塑造學(xué)生的英語理智感，增強課堂文化靈動，促進(jìn)學(xué)生的思維靈動，多給學(xué)生創(chuàng)造英語運用與實踐的機會，從整體上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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