學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖對(duì)作業(yè)布置的積極作用

【摘要】新課程改革背景下的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀念的發(fā)展，促進(jìn)教師愈加重視提升課堂的綜合性、實(shí)踐性，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)布置是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的重要陣地，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。但是大部分學(xué)生對(duì)于作業(yè)認(rèn)識(shí)不足，在完成預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐和課后鞏固作業(yè)中常沒(méi)有明確的目標(biāo)，進(jìn)而陷入混亂的誤區(qū)。而思維導(dǎo)圖具有直觀展示的特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語(yǔ)作業(yè)布置中，對(duì)于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、提升作業(yè)完成效率具有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;思維導(dǎo)圖;作業(yè)布置;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳學(xué)宏，福建省建甌市第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題 “英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下思維導(dǎo)圖在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG20-380）的階段性研究成果。

伴隨著初中英語(yǔ)新課程改革創(chuàng)新的推動(dòng)，提倡教師重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。而學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指教學(xué)的過(guò)程中采用主題活動(dòng)的方法推動(dòng)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。并且，初中階段學(xué)生普遍思維較為跳脫，對(duì)一切新鮮的事情都抱有較強(qiáng)的求知欲望，因此，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)布置方式愈來(lái)愈難以達(dá)到學(xué)生的需求。在這類情況下衍化出的邏輯思維指導(dǎo)作業(yè)活動(dòng)設(shè)置，能夠切實(shí)解決傳統(tǒng)式作業(yè)布置的不足?；诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師可以把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐練習(xí)、和課后作業(yè)復(fù)習(xí)中，既能夠擺脫傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)方式單調(diào)的困境，也能夠助益教師將每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)相串聯(lián)。并且，多元化的活動(dòng)形式也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)作業(yè)布置中刻不容緩，這并不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代化教育持續(xù)發(fā)展的新方向。在教學(xué)中教師應(yīng)深層發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多種多樣的作業(yè)活動(dòng)。在此，本文融合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，借助思維導(dǎo)圖布置綜合性英語(yǔ)作業(yè)活動(dòng)，有機(jī)統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的科學(xué)性

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提升教學(xué)實(shí)效性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)為基本形式，且明確提出的總體教學(xué)目標(biāo)是要協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、培育文化意識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生科學(xué)和健康的價(jià)值觀與把握與自身需求相符的學(xué)習(xí)方法，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置落實(shí)到提高學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力上來(lái)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角審視作業(yè)布置，能夠提升作業(yè)活動(dòng)設(shè)置的合理性和有效性，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有層次性和科學(xué)性的情景活動(dòng)，輔助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生完成作業(yè)的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)，促使教師聚焦于變革學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)方式，從而卓有成效地改善過(guò)去單一的習(xí)題聯(lián)系模式，重構(gòu)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中深度學(xué)習(xí)，穩(wěn)步發(fā)展自身的思維和綜合能力，提升英語(yǔ)作業(yè)布置的實(shí)效性。

2.完善英語(yǔ)教學(xué)形式，豐富教學(xué)層次性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是形式化的，應(yīng)具備綜合性、關(guān)聯(lián)性和理論性三種特性。即英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具備多元化特點(diǎn)，有機(jī)統(tǒng)一語(yǔ)言知識(shí)、表達(dá)技能和文化內(nèi)涵三者。與此同時(shí)，緊緊圍繞著主題情景循序漸進(jìn)地鋪展開(kāi)來(lái)。其次，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)，依據(jù)學(xué)生喜愛(ài)或有興趣的內(nèi)容創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)情景。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指引下，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)更加具有實(shí)效性、完善性。最后，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅重視拓展學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用空間，還關(guān)注文化知識(shí)的滲透，促使學(xué)生在新穎的語(yǔ)境中分析和解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人情感和思維。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為作業(yè)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，能夠有效協(xié)助教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和優(yōu)化教學(xué)的方式方法。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下作業(yè)布置的困境

新課程改革擺脫了傳統(tǒng)式的作業(yè)布置方式，更加重視作業(yè)布置形式的多元化，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的積極性具有舉足輕重的作用，因此，亟待教師積極提高自身的執(zhí)教水平，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的布置。就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教師對(duì)作業(yè)布置的重要性意識(shí)不足難以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)保持積極地態(tài)度，長(zhǎng)此以往，作業(yè)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從目前的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)狀況看來(lái)，顯現(xiàn)出許多的不足，主要表現(xiàn)為：第一，作業(yè)設(shè)置沒(méi)有明確的目標(biāo)。部分英語(yǔ)教師布置的作業(yè)主要依托于教材或是課后輔導(dǎo)材料，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)以習(xí)題練習(xí)為主，缺乏鍛煉學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)方式較為單一，欠缺層次性和挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)式作業(yè)設(shè)計(jì)通常致力于反映為詞匯和語(yǔ)法記憶、句子抄錄等，作業(yè)內(nèi)容往往枯燥乏味，沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生的具體日常生活，這導(dǎo)致難以發(fā)揮作業(yè)給予學(xué)生獨(dú)立思索空間的優(yōu)勢(shì)。第三，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，初中階段學(xué)生受外部環(huán)境和自身能力的影響，學(xué)生之間具有較大的個(gè)體差異性，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)不具備多樣性，會(huì)影響學(xué)生的完成情況。運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，還可以結(jié)合圖文并茂的形式展示作業(yè)的重點(diǎn)，輔助梳理學(xué)習(xí)的框架進(jìn)而高效完成英語(yǔ)作業(yè)。

三、思維導(dǎo)圖影響下作業(yè)活動(dòng)的設(shè)置策略

1.展現(xiàn)課前準(zhǔn)備要點(diǎn)，提升預(yù)習(xí)作業(yè)效率。教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)置為有效教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，在初中英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師務(wù)必保證所設(shè)定的教學(xué)總體目標(biāo)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，重視學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方式、感情價(jià)值這三個(gè)層面的目標(biāo)設(shè)定，那樣才可以能夠更好地為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因而，在教學(xué)中教師能夠應(yīng)用思維導(dǎo)圖，借助其圖文豐富、直觀展示的特點(diǎn)呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，促使學(xué)生明確實(shí)踐作業(yè)的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)學(xué)生而言具有創(chuàng)新型，且思維導(dǎo)圖融合于作業(yè)教學(xué)中也與學(xué)生的記憶形式更為融洽，可以有效地為學(xué)生清晰的展示作業(yè)思路，提升學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)效性。

例如，在“Life in the future”教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以優(yōu)化思維導(dǎo)圖在現(xiàn)在完成時(shí)課前預(yù)習(xí)作業(yè)中的運(yùn)用，如在教材內(nèi)容詳細(xì)介紹了一般將來(lái)時(shí)“will”的肯定、否定及疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，教師可以結(jié)合一般將來(lái)時(shí)的使用方法開(kāi)展基礎(chǔ)解讀，在學(xué)生進(jìn)行初步了解后，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生開(kāi)展填詞的作業(yè)練習(xí)。通過(guò)這種方法協(xié)助學(xué)生對(duì)習(xí)得內(nèi)容學(xué)以致用，同時(shí)，祈禱承上啟下的作用開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行掌握。

2.科學(xué)展示教學(xué)思路，明晰歸納總結(jié)重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖自身具備圖文并茂的特性，因而，讓學(xué)生對(duì)與思維導(dǎo)圖輔助作業(yè)的認(rèn)同感也慢慢提升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也獲得發(fā)展，進(jìn)而更為積極地投入到英語(yǔ)作業(yè)完成中去。與此同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下，學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的提高。初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)具備零碎性，單純性記憶難以徹底將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化和運(yùn)用，在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師可以碎片化的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)框架，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)依照重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，如，在每一節(jié)內(nèi)容講解后還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓學(xué)生可以迅速地回想具體內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容衍化出更為細(xì)節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在“People and places”教學(xué)中，教師可以布置展示句子成分作業(yè)，組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)句子進(jìn)行模仿分析。如，這一部分對(duì)進(jìn)行時(shí)和動(dòng)作詞組進(jìn)行了講解，在講解的過(guò)程中學(xué)生有可能會(huì)對(duì)動(dòng)詞的分類產(chǎn)生疑惑，對(duì)于這一問(wèn)題教師則能夠根據(jù)思維導(dǎo)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)句子的模仿解析，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思索和剖析。在課堂作業(yè)練習(xí)中融合思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生明確解析思路，并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

3.多維展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元探究主題。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能夠從不同層面展示內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供思路，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步得到提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因此，教師最高度重視學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解和剖析，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將文章內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，可以清晰地展示文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而輔助學(xué)生產(chǎn)生整體意識(shí)，多維度地了解文章內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容總體把控和學(xué)習(xí)能力。因此，在英語(yǔ)教師布置作業(yè)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行解讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在“Heroes”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)思維導(dǎo)圖，展示文章的總體結(jié)構(gòu)，并結(jié)合層次分明的思維導(dǎo)圖展示讓學(xué)生進(jìn)行自主分析。如，在閱讀本節(jié)內(nèi)容中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示總體框架，指導(dǎo)學(xué)生英雄人物的相關(guān)信息進(jìn)行補(bǔ)充，在文化、主旨等方面進(jìn)行探究。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂作業(yè)中的運(yùn)用可以指導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行探究，進(jìn)而提升作業(yè)設(shè)置的多元性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，簡(jiǎn)化課后復(fù)習(xí)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作業(yè)兼顧了圖片與文字兩者的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)統(tǒng)一文字與圖片不但使作業(yè)布置更加形象具體，并且更具生動(dòng)性，同時(shí)可以清晰地突出主題。思維導(dǎo)圖輔助作業(yè)設(shè)計(jì)早已廣泛運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，且經(jīng)實(shí)踐證明具有一定的實(shí)效性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)。并運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生可以在自主完成作業(yè)中有所參考，提升復(fù)習(xí)作業(yè)的完成效率。

例如，在“Sports life”教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)內(nèi)容中涉及較多的詞組講解，且內(nèi)容較為瑣碎，因此，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯內(nèi)容進(jìn)行講解并拓展相關(guān)句式運(yùn)用，為學(xué)生清晰的展示詞匯的釋義，幫助學(xué)生快速地把握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在自主完成作業(yè)中有據(jù)可依，減輕作業(yè)完成負(fù)擔(dān)，使作業(yè)完成的效率快速得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，依據(jù)新課程改革的要求，英語(yǔ)教學(xué)愈加提倡運(yùn)用既注重學(xué)習(xí)過(guò)程又提升學(xué)習(xí)效率的方式，而學(xué)習(xí)活動(dòng)觀重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，指導(dǎo)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)更具綜合性。在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用邏輯思維導(dǎo)圖對(duì)師生助益良多。從教師的視角而言，能夠憑借思維導(dǎo)圖作業(yè)能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，就學(xué)生而言，根據(jù)思維導(dǎo)圖作業(yè)可以發(fā)揮自主性和想象力進(jìn)行積極探索、學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的自主練習(xí)的有效性。

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