微課在聾校中學語文教學中的運用

潘婷

摘? ?要：聾校中學生存在著聽覺障礙，這給聾校中學語文教學造成了一定的困難。因此，語文教師應當在教學方式上大膽進行創(chuàng)新，運用新穎的教學方法開展語文教學。而微課教學法，便是一個科學、可行的新型教學方法。本文將就微課在聾校中學語文教學中的運用展開論述。

關鍵詞：聾校中學;語文教學;微課;運用

聾校中學生存在著不同程度的聽覺障礙，這給學生學習語言文字、使用語言文字，與他人溝通交流、參與社會生活帶來了不利影響，也給聾校教師的語文教學造成了一定的困難。所以，聾校語文教師需要轉(zhuǎn)變教學思路，用新的教學方法對學生開展語文教學。而微課教學法，正是一種適用于聾校語文教學的科學、可行的新型教學方法。

1.微課的定義

心理學研究表明：青少年的運動中樞非常發(fā)達，但青少年的大腦皮層處在發(fā)育之中，因此，青少年的思維以直覺行動思維為主，他們很難持久、專注地注意某一個事物。美國教育學家曾經(jīng)專門研究過各個年級學生注意力持續(xù)的時間，結(jié)果表明：16歲以下的青少年一次集中注意力的時間大約只能持續(xù)10～15分鐘。美國教育學家據(jù)此得出結(jié)論：課堂教學的時間越長，青少年越難集中注意力認真聽講，因此，課堂教學的時間越長，教學效果越差。有鑒于此，美國教育學家指出：苛求學生長時間保持注意力聽講，是一種不科學、違反青少年身心發(fā)展規(guī)律的做法。在教學過程中，教師應當盡量縮短教學時間，在盡可能短的時間讓學生學到盡可能多的、重要的知識[1]。

2008年，美國教授彭羅斯根據(jù)教育學家的這一結(jié)論推出了MICRO-LECTURE微視頻。2013年，在佛山市任教的胡鐵生正式提出“微課”。微課是一種包含教學內(nèi)容的短視頻，微課的時間限定在5～10分鐘以內(nèi)，但濃縮了教學上的重點、難點。微課一經(jīng)推出，便受到國內(nèi)教育界的重視、歡迎。

2.微課在我國的應用

教育部非常重視微課，教育部專家認為微課是一項重大的教學創(chuàng)新，并且鼓勵在大學、中學、小學中全面推廣微課。2018年，教育部發(fā)布通知，向全國中小學征集優(yōu)秀微課，征集到的微課作品超過10多萬節(jié)?！裉?，中國微課網(wǎng)已經(jīng)上線運行，其中的微課超過2.3萬節(jié)。全國高校微課教學平臺（https：//weike.enetedu.com）、微課網(wǎng)（www.vko.cn）、浙江省微課網(wǎng)也已上線。微課在國內(nèi)教育中正在獲得全面的推廣、應用。

3.微課運用于聽障教育學校中學階段語文教學的優(yōu)勢

聾校生在聽覺上存在著障礙，因此，聾校生主要通過肉眼觀察來進行認識?！诼犝辖逃龑W校中學語文教學中運用微課教學法，符合聾校生的學習習慣。每節(jié)微課的時間較短，有助于聾校生集中注意力，認真掌握一個知識點[2];聾校生通過學習大量微課，便可以循序漸進，日積月累，掌握大量語文知識點，從而逐步提高自己的語文素養(yǎng)。在聾校中學語文教學中運用微課教學法，還可以讓學生進行自主學習，從而減輕語文教師的教學壓力。

4.微課在聾校中學語文中的運用

下面，我們將結(jié)合人教版聾?！墩Z文》七年級《明明上學》，來闡述如何在聾校中學語文中運用微課教學法。

首先，教師要仔細研究課文，然后，教師要仔細研究、分析、揣摩聾校生的心理，再基于學生心理，為學生精心制作微課視頻。在制作微課視頻時，教師必須嚴格控制時間，同時又必須將《明明上學》中的各個重要知識點講解清楚。具體來說：微課內(nèi)容應包括蛐蛐的特寫鏡頭，蛐蛐叫聲（音頻），以及“忽然”、“鉆”、“追”等字、詞的讀音、釋義。在制作微課時，教師還要用手語進行講解。

微課制作完畢后，教師便可以開展語文教學。教師讓學生們自己觀看微課，學生觀看完畢后，教師用手語向?qū)W生提出要求：讓學生們用書面文字將《明明上學》復述出來，或讓學生們走上講臺，寫出《明明上學》中重要的字、詞。這樣，就可以在短時間內(nèi)讓學生們掌握《明明上學》中的知識點。之后，教師要讓學生們模仿《明明上學》，寫一篇作文，字數(shù)不限，這樣可以有效增強學生的寫作能力，并鞏固學生的字、詞積累。

5.微課在聾校中學語文運用中存在的問題和建議

近幾年來，微課在聾校中學語文教學中逐步推廣開來。但聾校語文微課存在著一些問題，必須引起重視：①有的微課不考慮聾校生的學習特點，沒有使用手語，給學生學習造成了較大的困難[3];②有的微課內(nèi)容短，且沒有精華內(nèi)容;也無法吸引學生的學習興趣。

因此，我們建議：聾校語文教師要主動學習信息技術(shù)、信息知識，主動掌握微課制作方法;語文教師要懷著一顆愛心，本著對學生負責的態(tài)度，為本校學生認真制作微課;并將自己制作的微課上傳到網(wǎng)絡上，供其他聾校語文教師分享。

結(jié)論

微課在聾校中學語文教學中可以發(fā)揮重要的作用。因此，聾校語文教師應當重視微課，主動制作微課精品，應用微課教學法開展語文教學;從而提升聾校語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉琴.基于專業(yè)認證的《聾校語文課程與教學》評價設計[J].綏化學院學報，2021，41（01）：53-56.

[2]張彩霞.淺談提高聾校初中語文課堂教學效率的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（06）：187.

[3]趙寰.微課深度融合聾校課堂教學的方法研究[J].考試周刊，2019（A2）：19-20.

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