小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討

楊開(kāi)仁

摘? 要：在小學(xué)教育中，班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式。探索多元化的教學(xué)模式，融合多層次教育手段，整合多元化資源，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格?！敖倘艘宰R(shí)，育人以思。”班主任工作之根本并非在威勢(shì)上壓制學(xué)生，而是在認(rèn)知上浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。班主任工作的方法并非一成不變，人的思想和認(rèn)知隨著時(shí)代個(gè)體差異性的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。故而，班主任工作的實(shí)施需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，綜合數(shù)學(xué)教學(xué)思維，探索多向聯(lián)動(dòng)的綜合性模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);班主任工作;整合

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與思維性對(duì)于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生融入班級(jí)環(huán)境中具有非常重要的意義。當(dāng)教師在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略時(shí)，一方面，教師要以數(shù)學(xué)教學(xué)為基點(diǎn)，拓寬班主任工作的內(nèi)涵，深化班主任工作的層次。將數(shù)學(xué)原理納入學(xué)生的核心價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀中，以數(shù)學(xué)探究的思維弘揚(yáng)積極的思想取向，以數(shù)學(xué)科學(xué)的方法培育健全的人格。精神的熏陶需要教育者在實(shí)踐中探索，融合多層次的理念，整合多元資源，優(yōu)化教育體系，讓學(xué)生成為思維完善、人格健全、品德優(yōu)良、學(xué)習(xí)有成的人。

一、數(shù)學(xué)教育與班主任工作整合的突破口

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的突破口就在于將數(shù)學(xué)學(xué)科思維融入班級(jí)活動(dòng)中。教育的立足點(diǎn)不在于知識(shí)，而在于思維、意志、能力、認(rèn)知、心態(tài)等各個(gè)方面素養(yǎng)的提升。教育的深層次目標(biāo)在于培育學(xué)習(xí)者形成完善的人格，提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平。教育之法，教為基礎(chǔ)，育為宗旨。教授學(xué)生知識(shí)和方法，并非讓學(xué)生成為知識(shí)上的全才，而是要以知識(shí)和方法為契機(jī)，探尋更好地人格，形成更加科學(xué)的思維模式，獲得更高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教人以識(shí)，育人以思。班主任工作的中心在于學(xué)生，學(xué)生是教育的主體。由此可見(jiàn)，在小學(xué)班主任工作中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升，強(qiáng)化學(xué)生的思想意志。教師要把學(xué)生放在主體位置，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中理解本學(xué)科的觀念，提升學(xué)生的思維能力，形成完善的人格品質(zhì)。而數(shù)學(xué)學(xué)科中很多方法和策略就能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念。

二、融合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣

班主任在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。以數(shù)學(xué)教學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生融入班級(jí)活動(dòng)中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要融入班主任工作的內(nèi)涵，潛移默化地影響學(xué)生，指引學(xué)生朝著更正確的方向前行。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有很多內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為班主任工作的重要資源。以數(shù)學(xué)思維提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要教師立足于教學(xué)實(shí)踐，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的深層次內(nèi)涵，找尋兩者的契合點(diǎn)，以班主任工作的原則為依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生形成多樣化思維的轉(zhuǎn)化。知識(shí)要內(nèi)化思維才能起到很大的作用，否則永遠(yuǎn)都是死的東西。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)板塊就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)融合。教師可以利用教室中的鐘表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，讀懂鐘表，了解鐘表的含義。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)間觀念。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鐘表的指針，思考學(xué)校上課的時(shí)間和放學(xué)時(shí)間，早讀、上午的課時(shí)、下午的課時(shí)以及睡覺(jué)的最佳時(shí)間等。通過(guò)將上課的時(shí)間與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，能夠指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀念。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，了解時(shí)間的有限性，培養(yǎng)學(xué)生不遲到、按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺(jué)等良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。即通過(guò)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的契機(jī)，融合班主任工作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

三、融合數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的集體意識(shí)

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，班主任工作的一個(gè)重要方面就是要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的思想觀念，建設(shè)健康、團(tuán)結(jié)、和諧、互助的班集體，這需要引導(dǎo)學(xué)生形成集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與到班集體活動(dòng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念：將單位“1”平均分成若干份，分母表示整體的份數(shù)，分子表示其中的一份或者幾份。由此引入到我們的“班級(jí)”，班級(jí)也相當(dāng)于單位“1”，而這個(gè)整體就是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成，分母不能為0，如果沒(méi)有一個(gè)個(gè)學(xué)生，班級(jí)也不復(fù)存在。而每個(gè)學(xué)生都是構(gòu)成班集體的要素，缺一不可。既然班級(jí)是一個(gè)整體，那么學(xué)生也要團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)我們的集體，互幫互助，構(gòu)建更加美好的班集體。這表明，教師將數(shù)學(xué)思維引入到班主任工作中，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，班級(jí)的氛圍也會(huì)更好。

綜上所述，班主任工作的成果要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心品質(zhì)。很多班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)，也非常用心，苦口婆心地說(shuō)服學(xué)生，可是效果并不明顯。在班主任工作中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)思維融入教育實(shí)踐活動(dòng)中。在教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維能力和思想品德的提升。班主任工作的難點(diǎn)在于認(rèn)知與行為的脫離。一些學(xué)生在聽(tīng)教師講述道理時(shí)，表示自己都聽(tīng)懂了，但是在實(shí)踐中又屢屢背離正確的班級(jí)規(guī)范。因此，班主任工作是非常復(fù)雜的，需要反復(fù)探究，反復(fù)引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓梅.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育，2019（4）42.

[2]李瑩.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（51）193.

1375500520374