聯(lián)結(jié)生活，感知審美存在

周丹

摘? 要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要途徑，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，能夠讓小學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與生活聯(lián)結(jié)起來，真實(shí)地感受到美術(shù)在生活中的價(jià)值，體會(huì)到生活中美的存在，從而培養(yǎng)小學(xué)生的生活的情感。本文將探討小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的重要性，并結(jié)合實(shí)踐案例探討小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在以往以知識(shí)講授為主的理念下，小學(xué)美術(shù)側(cè)重于對(duì)小學(xué)生美術(shù)知識(shí)和繪畫技能的培養(yǎng)，而忽視了小學(xué)生美術(shù)情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)走了許多彎路。采用生活化方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生將美術(shù)與生活結(jié)合起來，感知生活中美的存在，從而激發(fā)小學(xué)生繪畫欲望，在潛移默化中提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的重要性

1.有助于培養(yǎng)小學(xué)生交流能力

受到小學(xué)生年齡因素的影響，小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和對(duì)美術(shù)繪畫技巧掌握比較有限，此階段是小學(xué)生豐富美術(shù)素材的關(guān)鍵階段。采用生活化教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的欲望，促進(jìn)小學(xué)生圍繞生活中的事物展開交流。

例如：在“畫汽車”課程教學(xué)中，教師將小學(xué)生分成多個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)小組，教師利用提問的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組討論。

“小朋友，我們生活中經(jīng)常見到哪些種類的汽車？”

“汽車的外觀由哪幾部分構(gòu)成？”

“汽車各部位都是什么形狀的？”

在問題驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)生在小組中展開積極討論，說出自己印象中汽車的形態(tài)，通過小學(xué)生的討論，小學(xué)生對(duì)“汽車”這種生活中常見的事物有了更豐富的認(rèn)知，在繪畫的過程中，更加能夠把握汽車的特點(diǎn)。由此可見，采用生活化教學(xué)方式，教師只要稍加引導(dǎo)就能喚醒小學(xué)生表達(dá)欲望，增進(jìn)小學(xué)生交流。

2.有助于培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣

絕大部分小學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇，他們更加關(guān)注自然界的變化，春天的風(fēng)，夏季的雨，秋天的累累果實(shí)和冬季皚皚白雪，都能喚醒小學(xué)生觀察欲望，帶給小學(xué)生無限的審美情趣，激發(fā)小學(xué)生的想象。采用生活化教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的事物，感受大自然的魅力。

例如：在《美麗的天空》課程教學(xué)中，教師可以將小學(xué)生帶到學(xué)校附近操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨的藍(lán)天、白云，觀察傍晚的落日，霞光，引導(dǎo)學(xué)生放飛自己的想象，將自己觀察到的自然景觀幻化成自己熟悉的事物，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生用畫筆記錄下大自然精彩瞬間的欲望，從而提高小學(xué)生對(duì)大自然的審美情趣。

3.有助于提高小學(xué)生繪畫能力

小學(xué)生的繪畫能力并非一蹴而就，而是在繪畫興趣的滋養(yǎng)下通過不斷豐富而來的。利用生活化教學(xué)方式，美術(shù)素材更加貼近小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，他們無須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)美術(shù)素材加以構(gòu)思，會(huì)更加關(guān)注美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)和色彩的搭配，進(jìn)而逐漸豐富學(xué)生的繪畫技巧，提高小學(xué)生的繪畫能力。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

美術(shù)作品其本質(zhì)是繪畫者利用色彩和線條等美術(shù)元素表達(dá)情感的一種方式。小學(xué)生在繪畫中需要借助于教學(xué)情境喚醒內(nèi)在情感，這樣才能形成具有真實(shí)體驗(yàn)感的美術(shù)作品。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建生活化教學(xué)情境顯得尤為重要。

例如：在“下雨了”美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放陰雨天氣的視頻。在雨中，有的人打著各種色彩和形狀的雨傘，悠閑地在雨中漫步;有的則披著雨夜，貓著腰急匆匆地奔跑。一些淘氣的小孩子，故意將自己的雨傘丟到一邊，讓雨水打濕自己的頭發(fā)，他們用手捧著雨水，互相潑灑著嬉戲……

學(xué)生通過觀看視頻，生活中關(guān)于下雨的場(chǎng)景將會(huì)在他們頭腦中一幕幕閃現(xiàn)，他們會(huì)將自己的記憶和想象結(jié)合起來，通過簡(jiǎn)單的構(gòu)圖和稚嫩的色彩，畫出自己頭腦中的景象，進(jìn)而形成一幅富有真情實(shí)感的美術(shù)作品。

2.利用生活中的素材進(jìn)行繪畫

諸多優(yōu)秀的美術(shù)作品，其素材往往更加貼近人們的日常生活。要提高小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平，需要培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。教師可以利用生活中的素材引導(dǎo)學(xué)生觀察，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中尋找美和記錄美的習(xí)慣。

例如：在“杯子的設(shè)計(jì)”美術(shù)課程教學(xué)中，教師將一只玻璃杯放在講臺(tái)上，讓小學(xué)生根據(jù)杯子的形狀，運(yùn)用自己的想象力設(shè)計(jì)出自己喜歡的形狀和圖案。

玻璃杯是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的事物，他們對(duì)杯子的形狀和功能依然了然于胸。在對(duì)杯子進(jìn)行設(shè)計(jì)中，有的小學(xué)生在自己所畫的杯子上添加了小動(dòng)物的圖案，有的學(xué)生將杯子的外形做出了變化，將杯子設(shè)計(jì)成了小象的形狀。

采用這種生活中的事物作為美術(shù)教學(xué)的素材，更容易讓小學(xué)生打破常規(guī)思維，融入自己的想象力和創(chuàng)造力，展示出小學(xué)生獨(dú)有的審美情趣，讓小學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

3.借助傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)

長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透到了小學(xué)生的日常生活中，教師可以借助于傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

例如：在美術(shù)手工制作課中，教師可以通過教學(xué)視頻展示窗花的圖樣，引導(dǎo)學(xué)生利用彩紙和剪刀練習(xí)剪窗花。剪紙是我國(guó)民間廣泛流傳的手工制作技藝，在我國(guó)很多地區(qū)每逢重要節(jié)日都要通過剪紙烘托節(jié)日氛圍。

采用剪紙這種方式進(jìn)行手工教學(xué)，不僅能讓學(xué)生從觀察窗花中獲得美的享受，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的欲望，在提高小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，令其感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

結(jié)語

生活中處處充滿了美，只是需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。采用生活化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，美術(shù)技巧記錄下生活中的美，在豐富小學(xué)生美術(shù)素材積累的同時(shí)，讓小學(xué)生更加珍惜和熱愛眼前的生活。

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