幼兒園游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的分析及研究

摘要：游戲已經(jīng)成為幼兒園課程教學(xué)中的重要元素，而在游戲活動(dòng)中，師幼互動(dòng)又是當(dāng)前備受幼兒教師關(guān)注的有效教學(xué)方式，意味著幼兒教師在游戲活動(dòng)中需扮演著重要的指導(dǎo)者與參與者等角色。如今游戲活動(dòng)愈發(fā)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師更要加強(qiáng)師幼互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲活動(dòng);師幼互動(dòng);教學(xué)方法

新課程改革要求幼兒成為游戲活動(dòng)的主體，幼兒教師需發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，讓幼兒積極主動(dòng)地投入游戲活動(dòng)中，充分感知外界信息，同時(shí)汲取游戲活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含的有效知識(shí)。

一、幼兒園游戲活動(dòng)的基本概述

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而形成自身的學(xué)習(xí)興趣，甚至是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒園游戲活動(dòng)除了具有較強(qiáng)的教育性，其享樂(lè)性也比較明顯，能夠讓幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)[1]。可以說(shuō)，幼兒園教學(xué)中的游戲活動(dòng)可以集中體現(xiàn)與反映幼兒的實(shí)際身心發(fā)展需要，幼兒教師要找出當(dāng)下游戲活動(dòng)中的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，并探索可以改進(jìn)游戲活動(dòng)的有效方式。以游戲活動(dòng)的師幼互動(dòng)教學(xué)模式為例，教師要審視自己在當(dāng)下游戲活動(dòng)中的面臨的問(wèn)題，并尋找可以有效把握好師幼互動(dòng)節(jié)奏和提高師幼互動(dòng)效果的方式。

二、幼兒園游戲活動(dòng)中開(kāi)展師幼互動(dòng)的基本問(wèn)題

（一）游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理

有些幼兒教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮不足，導(dǎo)致其游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)合理性，很難達(dá)到真正的游戲教學(xué)目的。加上幼兒的認(rèn)知能力與思維能力等等都處于比較稚嫩的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們?nèi)狈Κ?dú)立組織游戲的能力[2]。這就意味著師幼互動(dòng)模式在游戲活動(dòng)中必然發(fā)揮著重要的作用，即教師必須要在游戲活動(dòng)中發(fā)揮組織者和指導(dǎo)者的角色，甚至是參與到游戲活動(dòng)之中，引領(lǐng)幼兒在有效的互動(dòng)過(guò)程中更好地融入游戲活動(dòng)中。

（二）游戲活動(dòng)的師幼互動(dòng)實(shí)效性低

有些幼兒園教師雖然認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)在游戲活動(dòng)中發(fā)揮的作用，但是其實(shí)際的師幼互動(dòng)卻具有一定的僵硬性，缺乏靈活性。例如有些教師過(guò)多地關(guān)注教材內(nèi)容與理論知識(shí)在游戲活動(dòng)中的融合，卻疏忽了幼兒在游戲活動(dòng)中的實(shí)際需求。而幼兒教師在忽略幼兒真實(shí)需要的情況下，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中開(kāi)展的師幼互動(dòng)很難調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，不利于保障師幼互動(dòng)的有效性。

（三）游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)力度不足

有些幼兒園教師在游戲活動(dòng)中開(kāi)展師幼互動(dòng)，卻存在自身的教學(xué)指導(dǎo)力度不足的問(wèn)題。歸根結(jié)底是教師對(duì)幼兒的關(guān)注度不足，在師幼互動(dòng)的過(guò)程中缺乏透徹的理解與深入的指導(dǎo)，導(dǎo)致一些幼兒沒(méi)能夠完全掌握游戲活動(dòng)的規(guī)則，或者沒(méi)能深刻體會(huì)這一游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

三、幼兒園游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效路徑

（一）在幼兒自主游戲活動(dòng)中合理優(yōu)化師幼互動(dòng)

幼兒教師不但要積極地開(kāi)展幼兒自主游戲活動(dòng)，還要將師幼互動(dòng)教學(xué)模式融入進(jìn)去，切實(shí)提高游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的質(zhì)量。

比如我在設(shè)計(jì)《摘果子》這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要讓幼兒通過(guò)不同的方法來(lái)摘取懸吊在游戲場(chǎng)上的水果，并且為了啟發(fā)幼兒的思考能力，為他們投放了各種各樣的材料，例如衣叉、繩子、泡沫箱等等材料。在實(shí)際開(kāi)展這一游戲活動(dòng)的時(shí)候，不少幼兒都能夠想到用衣叉把果子摘下來(lái)，或者用繩子甩起來(lái)，希望可以套中果子，將其“摘下來(lái)”;還有的幼兒用泡沫箱疊起來(lái)，爬上去摘果子。但是漸漸我發(fā)現(xiàn)幼兒所能想到的方法都比較單一，為了擴(kuò)展他們的思考空間，我適當(dāng)?shù)亟o予了提示：“還有什么材料或者方法可以讓你‘變高的嗎？或者你可以讓自己不‘變高也能夠輕而易舉地摘果子？”于是不少幼兒開(kāi)始動(dòng)起腦筋，例如有的幼兒不用材料，而是小伙伴齊心協(xié)力舉高同伴來(lái)摘果子。為了保證幼兒的安全，教師還可繼續(xù)引導(dǎo)幼兒增高了自己的高度之后仍舊夠不到果子的情況下，學(xué)會(huì)借助材料來(lái)完成接下來(lái)的任務(wù)，為幼兒提供了不少思考空間，也提高了師幼互動(dòng)的有效性。

（二）在幼兒角色游戲活動(dòng)中有效加強(qiáng)師幼互動(dòng)

幼兒教師要在角色游戲活動(dòng)中加強(qiáng)師幼互動(dòng)，最為直接又有效的方法就是讓自己成為“孩子”，直接成為角色游戲活動(dòng)中的一員。但是為了發(fā)揮幼兒教師的指導(dǎo)作用，教師要在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中善于把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓幼兒在不突兀的情況下能夠接受教師在扮演某一角色的過(guò)程中提出的疑問(wèn)，然后共同討論，得出答案。

例如我在開(kāi)展“醫(yī)生游戲”這一活動(dòng)的時(shí)候，就參與到了游戲活動(dòng)中。為了更好地加強(qiáng)師幼互動(dòng)，我充當(dāng)了其中一個(gè)患者的角色。有一位扮演醫(yī)生的幼兒在演繹包扎這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，用樹(shù)葉給我包扎。于是我就提問(wèn)了：“醫(yī)生，如果等下我起來(lái)走動(dòng)，它掉下來(lái)了怎么辦？”于是這位“醫(yī)生”用白紙剪成細(xì)長(zhǎng)的紙條，圍繞著我的傷口周?chē)蝗?，然后用透明膠帶把紙條粘住。通過(guò)有效的師幼互動(dòng)，可以促使幼兒展開(kāi)自主的思考，并且更完美地完成游戲活動(dòng)中的角色任務(wù)。

（三）在區(qū)域游戲活動(dòng)中抓住師幼互動(dòng)時(shí)機(jī)

幼兒教師要在區(qū)域游戲活動(dòng)中進(jìn)行師幼互動(dòng)，則要求幼兒教師善于觀察，抓住合適的時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展師幼互動(dòng)。

例如我在一次區(qū)域游戲活動(dòng)的觀察過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)有位比較內(nèi)向的幼兒沒(méi)有參加任何一個(gè)區(qū)域游戲，于是我蹲下來(lái)和這位幼兒溝通：“你平時(shí)都喜歡玩什么游戲？”該幼兒的回答出乎我的意料：“我不怎么玩游戲?！彪S即我看向那邊正在玩娃娃家游戲的孩子們，轉(zhuǎn)頭向這位幼兒開(kāi)口：“那你和老師一起去同學(xué)搬好的新家做客好不好？”他歪著頭想了想，同意了。于是我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)帶著一位“客人”融入了孩子們的區(qū)域游戲之中，而孩子們很認(rèn)真地投入了游戲中，熱烈地歡迎了我們。后來(lái)該幼兒本來(lái)對(duì)游戲活動(dòng)沒(méi)什么興趣，慢慢地卻感到區(qū)域游戲的趣味性，漸漸提高了參與區(qū)域游戲的積極性。

總之，游戲活動(dòng)始終是幼兒教師要重點(diǎn)關(guān)注的幼兒教育活動(dòng)之一，包括自主游戲、角色游戲和區(qū)域游戲等等。為了提高這些游戲活動(dòng)的有效性，幼兒教師對(duì)當(dāng)下的師幼互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，在發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及人際交往能力的同時(shí)，幫助幼兒在游戲過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)！

四川省資陽(yáng)市樂(lè)至縣第二幼兒園?潘薪虹