談如何構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

覃君

摘要：小學(xué)是學(xué)生快速成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其在如今新課改不斷推進的過程中，學(xué)生擁有更多的機會去發(fā)展和培養(yǎng)自己的綜合能力。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)積極跟隨新課改步伐，圍繞小學(xué)生的主體地位，結(jié)合農(nóng)村本地的實際情況，積極構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生發(fā)展全面的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造積極條件。文章對農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并基于此探索了如何構(gòu)建高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

新課改的不斷推進使得農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，煥發(fā)出新的面貌。數(shù)學(xué)教師需要更準確地把握住小學(xué)生的發(fā)展特點和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，將新課改要求與目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，解決教學(xué)中存在的不足，并不斷開拓進取，創(chuàng)新教學(xué)，以此來不斷改善農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，推進素質(zhì)教育的根本性落實。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念滯后

在新課改素質(zhì)教育背景下，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念相對自身而言，正處于不斷進步和發(fā)展中。但相比城鎮(zhèn)，以及新課改的具體要求來說，其教育理念的轉(zhuǎn)變速度和效率，仍舊未能充分跟上課改步伐。表現(xiàn)出教師的教學(xué)創(chuàng)新意識與能力不足，教學(xué)方法有待優(yōu)化等問題。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)出的又一問題。主要是受到教師理念和教學(xué)條件兩方面的影響。教師理念影響著直接教學(xué)模式的應(yīng)用方法和形式。而教學(xué)條件則是在農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育對比中始終存在的硬傷，條件的有限性也極大限制了教師自身創(chuàng)造性實踐的發(fā)揮余地，包括教學(xué)設(shè)施、場地、教學(xué)資料等多方面內(nèi)容。國家如今大力重視加強城鄉(xiāng)教育一體化，正不斷縮小城鄉(xiāng)之間的教育資源、條件等方面的差距，因此這一想象正逐漸好轉(zhuǎn)。

（三）教師資源不足

第一，是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍資源數(shù)量上的不足。許多教師經(jīng)常代課多個班級，教學(xué)壓力繁重，使得教師自身沒有足夠的精力與時間去思考和探索能讓課堂更高效的方法。第二，是在教師隊伍資源質(zhì)量上的不足。盡管也有部分教師具有較強的教學(xué)能力，但整體存在參差不齊的問題，無法讓整個農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)定。并且本地教師與城鎮(zhèn)教師相比較，受到的教育培訓(xùn)和資源支持都有所不足，自身成長空間相對較小，使得教育質(zhì)量的提升空間也有限。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）把握教育支持，優(yōu)化教學(xué)理念

教師首先應(yīng)當積極把握國家對農(nóng)村教師的政策扶持機會。比“國培計劃”、農(nóng)村青年教師培養(yǎng)獎勵計劃，以及國家規(guī)定的其他農(nóng)村教師培訓(xùn)尤其是緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)機會等。積極參與培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法，新理念。并加強自身將新知識運用到教學(xué)中的能力和及時性，才能不斷讓教學(xué)取得可見的成效并不斷進步。其次教師自身也應(yīng)充分利用身邊的一切資源，按照新課改的教育要求不斷學(xué)習(xí)。比如借助手機、網(wǎng)絡(luò)瀏覽和學(xué)習(xí)教學(xué)平臺中的先進教育資源，名師課程，專家講座等。不斷汲取知識，并經(jīng)過驗證后，在數(shù)學(xué)課堂中將其落到實處，讓數(shù)學(xué)課堂不斷在教師的實踐創(chuàng)新中步步提升。最重要的一點，在自身學(xué)習(xí)提升、教學(xué)新方法應(yīng)用的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的一些不恰當觀念，要深刻認清如今新課改背景下，要求將教師放在主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生的真實需求來開展教學(xué)的核心內(nèi)容。要根據(jù)實際情況和學(xué)生的真實需求，設(shè)計符合其能力發(fā)展的有效方法施展教學(xué)。同時更要堅持面向全體，關(guān)注不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的個體發(fā)展需求，讓每個學(xué)生都獲得充分的進步，兼顧學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展，讓其未來擁有更多可能。只有堅持這一理念，才能真正擺脫農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，讓學(xué)生在一個更健康、快樂、充實的課堂中充分發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正高效。

（二）結(jié)合本地實情，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改是進步的發(fā)展的改革，但農(nóng)村小學(xué)教育相比城鎮(zhèn)而言天然存在一些差距，因此對新課改育人要求的落實，步子不能一下跨得太大，要一步一個腳印，結(jié)合本地特色和實情，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果在穩(wěn)步中不斷提升。

（三）根據(jù)教學(xué)情況，豐富教學(xué)模式

如今新時期的育人需求，以及學(xué)生的實際發(fā)展需要，要求教師要結(jié)合教學(xué)中的各方具體情況，豐富教學(xué)模式，圍繞學(xué)生主體發(fā)展其更全面、更高水平的能力。比如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》時，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，對于這兩組概念，以及2、3、5的倍數(shù)特點等知識的理解和應(yīng)用程度各不相同。教師就可開展分層教學(xué)或小組合作模式，將對應(yīng)水平的學(xué)生分為一組來完成對應(yīng)難度的知識學(xué)習(xí)，或采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則讓各組學(xué)生在組內(nèi)相互幫助并在組間良性競爭，增強學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，利用集體的力量幫助每一個個體完成對倍數(shù)、因數(shù)有關(guān)知識的具體掌握。有多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)校，還可通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)前置到學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)階段，通過師生的共同幫助來挖掘和發(fā)展每一水平學(xué)生個體的自學(xué)能力。這樣構(gòu)建的高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)從內(nèi)因、根本上來激發(fā)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)的動力，讓農(nóng)村小學(xué)生真正具備不輸于城鎮(zhèn)學(xué)生的自律、自學(xué)、自控意識與能力，為其今后的全面發(fā)展與終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，盡管農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比城鎮(zhèn)教育而言普遍存在一定差距，但我們應(yīng)當具體問題具體分析，積極轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念，學(xué)會更先進科學(xué)的教學(xué)方法，并加強在實踐中的應(yīng)用能力。同時要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)特色，充分利用生活資源創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更高效地學(xué)好數(shù)學(xué)。更要根據(jù)實際教學(xué)情況運用豐富的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂更高效，強化學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力等，為其更全面的發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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