小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)教學(xué)的路徑探究

陳衛(wèi)國(guó)

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)非?；A(chǔ)性的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生的品德意志情感等方面在快速發(fā)展變化中。怎樣讓學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所必須關(guān)注的，而核心素養(yǎng)教育無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要保證，本文通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)其中的核心素養(yǎng)教學(xué)路徑進(jìn)行探討，以促進(jìn)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)路徑;探討

隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，人才需要更高的素質(zhì)，這就需要我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更需要去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要緊扣課程改革的要求，不斷創(chuàng)新完善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式與路徑，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.注重學(xué)生的全面進(jìn)步

在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，也是英語(yǔ)教學(xué)所必須關(guān)注的焦點(diǎn)。但我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握必備的詞匯句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確向?qū)W生講解蘊(yùn)藏在英語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵和國(guó)家文化，在交流和溝通中促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

2.實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育一般只關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞和句子語(yǔ)法掌握的程度，只為應(yīng)付考試，有很強(qiáng)的功利性。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該回歸本質(zhì)，要結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力滲透到學(xué)生的思想和日常行為中，，要更加注重交流情景的有效創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化語(yǔ)言文化的傳播和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，真正轉(zhuǎn)變英語(yǔ)的教學(xué)理念。

3.順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的教育以升學(xué)為目的，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。這種不全面的教育而產(chǎn)生的危害是顯而易見(jiàn)的，它不能順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，這時(shí)介入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育是恰逢其時(shí)的。在教學(xué)中，在注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。而不是僅停留在書(shū)本知識(shí)的傳授與積累，在當(dāng)前的教學(xué)在，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，為他們將來(lái)進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在核心素質(zhì)教育背景下，填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。那種總是對(duì)每一位學(xué)生施與相同的教學(xué)方法，只是為教而教，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，甚至使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.以英語(yǔ)試卷分?jǐn)?shù)為主，評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一

從目前英語(yǔ)考試的現(xiàn)狀來(lái)看，聽(tīng)力和筆試考試是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的考試與評(píng)價(jià)，然而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際才是其根本。在過(guò)于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生必然把提高考試成績(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，從而忽略了語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。最終導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得不到全面而均衡的發(fā)展。

3.不善于營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，教師素質(zhì)有待提高。

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。因此，營(yíng)造符合英語(yǔ)語(yǔ)言要求的文化氛圍顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，必須重視教學(xué)內(nèi)容與日常生活事例相結(jié)合，教師要深入對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，把握英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。只有這樣，才能在課堂上對(duì)所教的詞匯句型句子語(yǔ)法做深入淺出，生動(dòng)有趣的講解，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，這也是實(shí)施核心素養(yǎng)教育的必然要求。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)熱情

都說(shuō)有愛(ài)，才有教育。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)生之前首先要對(duì)學(xué)生的身心個(gè)性進(jìn)行全面深入的了解，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心關(guān)愛(ài)，讓他們敞開(kāi)心扉。讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種充滿魅力的語(yǔ)言，它不僅有趣而且充滿智慧。與此同時(shí)，教師要盡量圍繞學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)的互動(dòng)交流中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能使教學(xué)手段發(fā)揮出實(shí)效。例如，在教外研版三年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit1《This is my mother》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情，可以采取小組合作的方法，讓學(xué)生在小組中扮演家庭中不同的角色，“mother ， father ， sister ， brother ， grandma ， grandpa”等。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生自主選擇扮演的角色四人一組或六人一組，選擇一個(gè)學(xué)生介紹他的“家人”，This is my mother./….。在互動(dòng)中，雖然會(huì)弄錯(cuò)角色，但在這種輕松有趣的語(yǔ)言氛圍中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象是非常深刻的。

2.培育品質(zhì)，提升素養(yǎng)

道德品質(zhì)、意志品質(zhì)和文化素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的主要組成部分。教師要融會(huì)貫通，把這些內(nèi)容體現(xiàn)到日常課堂教學(xué)中去。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，單詞的記憶過(guò)程是枯燥而辛苦的，但這一過(guò)程能很好的鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中也要不斷地幫助學(xué)生尋找和總結(jié)記憶單詞的方法。在提升文化素養(yǎng)方面，教師要努力把握好切入點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)與school 、classroom 相關(guān)的詞匯時(shí)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)環(huán)境;在學(xué)習(xí)與animal有關(guān)的詞匯時(shí)，教育學(xué)生動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，因此我們要保護(hù)它們。同時(shí)利用多媒體播放一些人類(lèi)傷害動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的視頻，使學(xué)生深刻地感受到保護(hù)動(dòng)物的重要性和艱巨性，在不知不覺(jué)中提升他們的人文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新模式，滲透素養(yǎng)

教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大的影響，而且直接影響到對(duì)核心素養(yǎng)的滲透。學(xué)生在新型的教學(xué)模式中能夠很好地習(xí)得所教授的知識(shí)，得到愉快的體驗(yàn)。例如在情景教學(xué)模式中，由于教學(xué)語(yǔ)境更加真實(shí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，樂(lè)于融入自身的情感表達(dá)自己的感情。例如，在學(xué)習(xí)Module8 Unit1? Is it a monster？時(shí)，課文情景是在公園里，兩個(gè)小女孩看到樹(shù)后有奇怪的東西，于是做出各種猜測(cè)，她們?cè)讲略胶ε?。在猜測(cè)過(guò)程中，她們一直使用“Is it…？”說(shuō)出自己的猜測(cè)。學(xué)生們也被這一情景深深地吸引住了。不知不覺(jué)中也跟著猜測(cè)起來(lái)。這種情景教學(xué)模式很好培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)需要敢于并樂(lè)于提出問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)中的求救用語(yǔ)”Help！”。

三、總結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)工作中非常重要的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路徑研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22946）】