從“酒”看李清照的生命世界

陳永貴

【教學目標】

1.以“酒”為線，感知其情，通過知人論世、體會聲韻之美、把握意象意境等方式，理解李清照三首詞的不同情感，感知其人生軌跡與人生境態(tài)。（重點）

2.學習詩詞表情達意的藝術手法，掌握抓情感關鍵詞、抓意象意境、抓事件典故、抓修辭手法、抓節(jié)奏韻律等讀懂詩歌的技巧方法。（難點）

3.體會不同時期李清照詞的不同風格，感知其因時代和命運而脈動的生命。（難點）

【教學過程】

一、導入

自古以來，寫酒之作確實很多，對于詩人來說，一杯美酒下肚，經(jīng)過反復醞釀，便可吟詠出生命的千姿百態(tài)。比如……然而，作為一個女性，反反復復寫酒的，恐怕唯有李清照一個人，我們初中就學過她的《如夢令》：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

（詞人因游玩兒得開心而飲酒，內(nèi)心愉悅，所以大家讀得比較歡快）

那么，她的酒詞是不是都像《如夢令》一樣，是她閑極無聊、飲酒作樂之作呢？今天我們通過她的兩首詞作《醉花陰》和《聲聲慢》，一起走進李清照的詩酒人生。

二、初讀：初嘗感知酒之情

1.自由讀《醉花陰》和《聲聲慢》。初步感知節(jié)奏、音調和基調，并畫出詞中關于“酒”和情感的字眼。

明確：把酒、淡酒。愁。

2.大家覺得讀這兩首詞，速度和聲調應該如何把握？為什么？

明確：速度緩慢，聲音低沉。因為表達的都是“愁”，也就是說詞人是借酒消愁。（引導學生抓住“薄霧濃云愁永晝”和“怎一個愁字了得”）

3.其實詞大多是可以用來歌唱的，就像現(xiàn)代的流行歌曲。所以讀詞要特別注意節(jié)奏，表達愁緒的詞作節(jié)奏要放慢一些;除了節(jié)奏，我們還需要關注韻律，關注押韻。大家知道這兩首詞分別押什么韻嗎？

明確：（1）《醉花陰》ou韻：開口大，情緒較飽滿。（2）《聲聲慢》i韻，開口小，悲戚、哭泣，訴說，有“如泣如訴”的感覺。

（一學生讀《醉花陰》，教師范讀《聲聲慢》）

三、再讀：再品探知酒之因

【討論交流】借酒消愁愁更愁，《聲聲慢》《醉花陰》中，詞人分別借酒消何愁？酒的滋味又有什么不同？請根據(jù)表格提示、結合具體詩句賞析。

明確：

（1）《醉花陰》是無聊寂寞與思夫之愁：

①“薄霧濃云愁永晝”：“愁”字直抒胸臆;“薄霧濃云”營造一種壓抑的氛圍;“永”字：一日不見，如隔三秋，思念度日如年;“瑞腦消金獸”是一種無聊的閑愁。

②佳節(jié)又重陽：每逢佳節(jié)倍思親;“又”字之中暗含抱怨，應重讀。

③東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖：化用陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”（瀟灑脫俗）和《古詩十九首》中“馨香盈懷袖，路遠莫致之”（思念情人）句。

④簾卷西風，人比黃花瘦：將人與黃花對比，突出人之消瘦?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

（直抒胸臆;借事抒情;借景抒情;用典抒懷;比喻、對比等手法）

（2）《聲聲慢》是寂寞飄零、思鄉(xiāng)思親、家破人亡、生命凋零之愁：

①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚：從動作、氛圍和心理精神角度，全方位展示了詞人的愁緒，詞語的情感色彩較為明顯。（動作、環(huán)境和精神狀態(tài)描寫，孤寂之愁）

②三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急：晚上的風很急。與《醉花陰》“簾卷西風”中的“西風”相比，更強勁、凄冷。

③雁過也，正傷心，卻是舊時相識：思鄉(xiāng)之愁。（雁字回時，月滿西樓;鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊）

④滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘：與“東籬把酒黃昏后”中的黃花比，更是殘敗不堪。生命凋零之愁。

⑤梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴：凄苦之愁。（溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明）

⑥這次第，怎一個愁字了得：愁字噴涌而出，可見無法克制。

（直抒胸臆、借景抒情、融情于景）

四、美讀：知人論世知酒味

1.雖同是飲酒，卻承載著不一樣的愁，那么酒的滋味肯定也有差別，你能分別用兩個詞語概括酒的味道嗎？

明確：《醉花陰》：酸楚（苦中有甜，甜中有苦）;《聲聲慢》：苦澀。

2.為什么《聲聲慢》表達的愁情與《如夢令》和《醉花陰》差別那么大？

明確：

1084年3月13日，生于齊州濟南（今山東省濟南市章丘區(qū)）。父親李格非，進士出身，蘇軾的學生，官至提點刑獄、禮部員外郎。藏書甚富，善屬文，工于詞章。母親是狀元王拱辰之孫女，很有文學修養(yǎng)。

1103-1126年，與趙明誠（父親趙挺之，左仆射，官至相）結婚，致力于金石書畫研究，生活幸福。

1127年，金滅北宋。

1129年，趙明誠孤身赴任，8月18日染病身亡，李清照時年46歲。

1130年，流亡到越州，寄存洪州的兩萬卷書，兩千卷金石拓片被金兵焚掠一空。

1131年，又逢盜賊，隨身帶的五箱文物被盜，重病，幾欲喪命。

1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張離婚，被判刑兩年。

1134年，完成趙明誠遺著《金石錄》。

1147年，寫出《聲聲慢》，時年64歲。

1151-1156年，凄然一身，在杭州悲苦離世，無人知道死于何時，葬于何地。

知人論世：國破家亡，孤寂無依，漂泊不定，生命凋零。由此可見，這時詞人的“三杯兩盞淡酒”“怎敵它晚來風急”，淡酒敵的其實并不只是晚來風急，更是難以克制、無法形容的凄苦，“才下眉頭，卻上心頭”。這時的詞人，在酒中嘗盡了家國與個人的不幸和苦難，這種滋味就是苦澀。

3.所以再讀的過程中我們應該分別用什么樣的情緒去讀？

明確：《醉花陰》：纏綿、婉轉;《聲聲慢》：凄婉、低沉。

（生讀/領讀）

五、小總

李清照的一生與不同時期的詞作就像不同種類的酒：少女時代，米酒一樣的甘甜，承載著一個美好的青春年華;少婦時代，紅酒一般的酸，潛藏著一個閨怨又柔婉的靈魂;孀婦時代，白酒似的苦與烈，沉浮著一個氣息奄奄、無可奈何的悲慘命運。

六、拓展探究

有人說：“從李清照眾多的酒詞中我們發(fā)現(xiàn)，詞人關注的似乎并不是醉意本身，而更多的是醉與醒之間那種自由與不自由的人生聯(lián)想。并且，多半關于醉意的描寫其實是為了寫醒?！薄岸抑饕峭ㄟ^‘花來寫醒。”（諸兆麟）請同學們結合三首詞，找出詞中主要是通過哪些花來寫醒的？其中又有什么寓意？

要求：選擇其中一種花，結合詞作與作者生平事跡，談談你的理解，寫一篇不少于300字的短評。下一節(jié)課展示交流。

七、課后作業(yè)

1.熟讀成誦：《醉花陰》《聲聲慢》。

2.完成拓展探究：文藝短評。

3.整本書閱讀：《李清照詞集》《李清照評傳》。

[本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題“教師、學生、家長三位一體讀整本書活動與提升學生核心素養(yǎng)的實踐研究”（課題批準號：FHB170513）的階段性研究成果之一。]