“自然觀察筆記”校本課程的實(shí)踐研究

王娜

2017～2020年，由洛陽(yáng)市教育局主辦、洛陽(yáng)龍門海洋博物館協(xié)辦的中小學(xué)科技節(jié)——“自然觀察筆記”活動(dòng)，在全市九縣六區(qū)中小學(xué)廣泛開展，共有超過5萬(wàn)名學(xué)生參與，累計(jì)獲獎(jiǎng)人數(shù)750余人。此項(xiàng)活動(dòng)的舉辦，使“自然觀察筆記”這一教學(xué)方式在洛陽(yáng)中小學(xué)中普及開來。

“自然觀察筆記”一詞來自美國(guó)教育學(xué)家、藝術(shù)家克萊爾·沃克·萊斯利和查爾斯·E·羅斯所著的《筆記大自然》一書。作者以生動(dòng)的圖畫及文字，向我們展現(xiàn)了自然的美好。隨著我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的步伐加快，“自然觀察筆記”課程的開發(fā)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展理念，力求打造“美麗校園、生態(tài)校園”，將生態(tài)文明的觀念植入每一名學(xué)生的內(nèi)心。

一、“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)遵循的原則

體驗(yàn)性原則?！白匀挥^察筆記”校本課程開發(fā)主要依托各種課程實(shí)踐活動(dòng)或者其他種類的活動(dòng)形式來開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受，并利用觀察學(xué)習(xí)法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五感體驗(yàn)等多種體驗(yàn)方式來吸引學(xué)生積極參與。例如在以往教學(xué)中，我們對(duì)蠶進(jìn)行了真實(shí)觀察，讓中小學(xué)生通過親身的觸摸、實(shí)驗(yàn)等多種體驗(yàn)方式，來獲得直接的感受，再通過教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得系統(tǒng)性知識(shí)，使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

綜合性原則。在“自然觀察筆記”的校本課程開發(fā)過程中，教師要設(shè)計(jì)符合中小學(xué)生接受能力的認(rèn)知方式，呈現(xiàn)認(rèn)知的多樣性，以促進(jìn)學(xué)生在自然感知、觀察能力、審美能力、思維能力等各方面得到提升。同時(shí)，還要在學(xué)校的課程與“自然觀察筆記”課程之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)，將“自然觀察筆記”的教育價(jià)值合理地融入科學(xué)、生物、語(yǔ)文、美術(shù)這四個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

趣味性原則。校本課程的開發(fā)要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生自主、分層次、透徹地理解自然的內(nèi)涵。要充分考慮到新時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，以好玩、有趣的課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然認(rèn)知的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)的策略

“自然觀察筆記”校本課程教材內(nèi)容的選擇?！白匀挥^察筆記”對(duì)象多樣、內(nèi)容豐富、題材廣泛，且是從人們的日常生活、物候中去觀察，所以往往還囊括了風(fēng)土人情等。因此，學(xué)校在進(jìn)行“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)時(shí)，需要注意課程內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生是否能夠理解自然現(xiàn)場(chǎng)或物種所蘊(yùn)含的意思。在進(jìn)行課程對(duì)象的選擇與設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真評(píng)估觀察對(duì)象的特點(diǎn)及難度范疇，注意對(duì)自然內(nèi)涵的挖掘，從而合理地將之融入科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科教材，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而加深學(xué)生對(duì)自然的了解與熱愛，使學(xué)生能夠自發(fā)地投入認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然的任務(wù)中。

本土化“自然觀察筆記”校本課程。“自然觀察筆記”的編寫需要融入本土自然文化，在讓學(xué)生體會(huì)到自然多樣性的同時(shí)，通過對(duì)本土自然文化的觀察，促進(jìn)學(xué)生深入理解人與自然的關(guān)系，提升其審美能力和共情能力，達(dá)到弘揚(yáng)發(fā)展本土文化的作用。

健全“自然觀察筆記”校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠清楚自身思維的優(yōu)勢(shì)以及局限之處。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也需要多角度、多層次?！白匀挥^察筆記”的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程，教學(xué)的成果——“自然觀察筆記”體現(xiàn)的也是教學(xué)觀察的過程，這就更需要將過程評(píng)價(jià)融入整個(gè)教學(xué)過程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

三、“自然觀察筆記”校本課程開發(fā)效果評(píng)估

“自然觀察筆記”活動(dòng)經(jīng)過洛陽(yáng)市教育局、洛陽(yáng)龍門海洋博物館四年來的深入推廣和實(shí)踐，在洛陽(yáng)市各中小學(xué)掀起了一股熱潮，也讓教師們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為“自然觀察筆記”校本課程的入校開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

“自然觀察筆記”校本課程促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在“自然觀察筆記”活動(dòng)推廣期間，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)校本課程并在多所學(xué)校實(shí)施。例如課程“我陪蠶寶慢慢長(zhǎng)大”，是以活體的蠶為觀察對(duì)象，任務(wù)要求學(xué)生觀察蠶寶寶的成長(zhǎng)過程，以“自然觀察筆記”的形式記錄下來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察，從不同角度發(fā)現(xiàn)由蠶到蝶變化的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生進(jìn)行自主的深入探究。一些學(xué)校還進(jìn)行了“青蛙的一生”“種子的萌發(fā)”“多彩鸚鵡”等多個(gè)“自然觀察筆記”相關(guān)校本課程的開發(fā)，收到了良好的育人效果。洛陽(yáng)市東升二小、澗西區(qū)英語(yǔ)學(xué)校的孩子們積極參與了多項(xiàng)活動(dòng)，受益匪淺。

“自然觀察筆記”校本課程促使學(xué)生提高跨學(xué)科能力。通過對(duì)動(dòng)物、植物的觀察，學(xué)生在自我探究的過程中形成不同的合作組，教師通過引導(dǎo)、分享等多種方式，讓學(xué)生在合作研究觀察過程中自主合理分工，讓學(xué)生能夠擁有較大的空間與時(shí)間去深入研究討論，從而加深對(duì)觀察對(duì)象環(huán)境與情感方面的理解。學(xué)生在合作探究問題的過程中，培養(yǎng)了合作能力、自我管理能力、批判思維能力、自主探索能力等多種跨學(xué)科能力。

“自然觀察筆記”活動(dòng)開展以來，洛陽(yáng)龍門海洋博物館和洛陽(yáng)市教育局聯(lián)合對(duì)部分學(xué)校教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)。特別是2020年8月，對(duì)洛陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校的科學(xué)班教師進(jìn)行的專題培訓(xùn)，帶動(dòng)教師從注重教的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為注重學(xué)的過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，幫助他們實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程的相互滲透，從而帶動(dòng)學(xué)生自主觀察、探究、理解，最終解決問題。

（本欄責(zé)編 行 之）