用勞動教育扣好人生的第一粒扣子

李建華 王彥月

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上的講話指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！?020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，再次對弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神進行了系統(tǒng)深入闡釋。

新時代的勞動教育要以全國教育大會精神為指導(dǎo)，遵循《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）和教育部《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的文件要求，開展勞動教育。

華東師范大學的葉瀾教授說過：“教天地人事，育生命自覺。”艾瑞德國際學校自2011年創(chuàng)辦以來踐行勞動教育，基于“走自然生長教育之路，辦有溫度有故事學?！钡暮诵霓k學理念，把人的生命和自然的生命緊緊地融合在一起。學校在創(chuàng)辦的時候就有兩個校區(qū)，一個校區(qū)是孩子們?nèi)粘W習的地方，另一個校區(qū)是占地300畝的田園校區(qū)。我們重視勞動教育，通過勞動教育幫助學生扣好人生的第一?？圩?。

《綱要》明確指出，新時代的勞動教育必須讓學生“動手實踐、出力流汗”“接受鍛煉、磨礪意志”。筆者就勞動教育對學生品格養(yǎng)成的作用談兩個方面。

一、品格養(yǎng)成是勞動教育的題中之義

勞動教育牽手“四育”，起到立德、增智、強體、育美的作用。那么，在學校如何具體落實呢？

在我們的田園校區(qū)，有一個班級在一畝地上用莊稼種出了“中國”二字。勞動教育最重要的是培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動的品格。當孩子們用心在土地上種下“中國”兩個字的時候，他們內(nèi)心升騰的一定是對這片土地、這個國家的情愫。

習近平總書記提出要培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人，我們把它校本化為艾瑞德“三有”兒童：眼中有光、心中有愛、腳下有力?！把壑杏泄狻笔侵笇W生必須掌握勞動知識，培養(yǎng)靈活的勞動思維;“心中有愛”是指學生要有正確的勞動態(tài)度和積極的勞動精神;“腳下有力”是指學生要有健壯的勞動體魄和熟練的勞動技能，最終養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

二、勞動教育是品格養(yǎng)成的必由之路

學校勞動教育以“四園聯(lián)動：勞動教育校本體系的實踐探索”為主線，以此培養(yǎng)學生的勞動品格。四園是指校園、田園、家園和社園。

校園勞動旨在自主管理，涵養(yǎng)品性。我們學校設(shè)置有100多個義工崗，教學樓里是沒有保潔工的，都是孩子們在打掃。教育不就是校長、老師往后退一點，讓孩子朝前走一點嗎？一個就餐值日生在一篇文章中寫道：“看到誰丟了一個饅頭，心就會痛一下?！边@時教育就發(fā)生了。除了就餐值日生，我們學校還有“瑞德快遞”“瑞德銀行”“瑞德購物中心”，其目的就是讓孩子們體驗并明白：未來要成為勞動者和建設(shè)者。

田園勞動旨在親身體驗，出力流汗?！毒V要》反復(fù)強調(diào)勞動教育必須讓孩子親身體驗。我們每個班級認領(lǐng)一畝地，每年班級開鐮日的時候，學生全部去種地，人人必須出力流汗。如此，孩子們懂得了收獲的來之不易。

家園勞動旨在持之以恒，培養(yǎng)習慣。每個學期，學生都會拿到一個家政作業(yè)清單，這個清單不是一次的，而是一學期的。低年級學生沒有家庭作業(yè)，但是必須做家政作業(yè)。這么做就是為了把勞動的校風逐步延伸到家風當中去。學校是勞動教育的主陣地，起主導(dǎo)作用，要用這樣的“主導(dǎo)”來影響家庭。

社園勞動旨在聯(lián)動參與，發(fā)展素養(yǎng)。每年學校都會組織“讓城市在愛中醒來”勞動主題活動，這是三年級的“必修課”。在每年11月底或12月初，凌晨三點，三年級全體師生走進鄭州市的公交站、醫(yī)院、消防大隊等地方，去感受“是誰讓城市在愛中醒來”，讓學生從活動體驗中懂得尊重普通勞動者。

勞動教育具有四個特點：綜合性、實踐性、開放性和針對性。綜合性是指學科綜合、“五育”融合，實踐性強調(diào)動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，開放性是指場域開放、教與學的方式開放，針對性是指要因地制宜、就地取材、結(jié)合校情學情。

我們針對小學低、中、高段特點，依據(jù)《意見》和《綱要》精神，明確了三段的勞動培養(yǎng)目標：小學低段，學生勞動意識得到啟蒙，在勞動中學習日常自理的基本技能，體會勞動的樂趣;小學中段，學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、勞動習慣，做好個人衛(wèi)生、班級和責任區(qū)衛(wèi)生，主動分擔家務(wù)，具備認真負責和吃苦耐勞的精神;小學高段，學生形成正確的勞動價值觀，懂得如何在勞動中與他人合作，能夠在勞動中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。

我們還結(jié)合二十四節(jié)氣開展節(jié)日主題活動、德育主題活動等，把勞動與教育緊緊地融合在一起。在勞動教育中，我們始終遵循“鼓勵積極參與，重視實踐過程，增強勞動價值感”的原則，扎根中原文明，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動能力。

勞動教育評價是個難題，我們做了一些探索，采用學分制評價。基于基礎(chǔ)學分、績點學分和獎勵學分來評價，這樣的評價不是簡單的打分，是把孩子勞動的過程通過記錄可視化，讓孩子知道勞動綜合素養(yǎng)評價結(jié)果是如何得到的。

一個周六的下午，我來到田園校區(qū)，發(fā)現(xiàn)很多家長、孩子都在勞動。我有感而發(fā)，即興吟出一首詩：“周末人亦忙，師生愛農(nóng)場。種地為作業(yè)，田園亦課堂。今日彎下腰，來日成棟梁。汗滴禾下土，夢中瓜果香。雙足立大地，才有詩遠方。無問西和東，自然成篇章。”

（責 編 帕 拉）