高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀解讀

林德全 盧玥潼 陳雨姍

主持人：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了要“實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，請(qǐng)談?wù)勈裁词怯⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

盧玥潼（河南大學(xué)卓越教師班）：所謂英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是指在主題意義引領(lǐng)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，提升語言技能，促進(jìn)多元思維發(fā)展，增進(jìn)文化理解。這一過程既是語言知識(shí)與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出與當(dāng)前英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求有關(guān)。根據(jù)21世紀(jì)初我國課程改革一系列相關(guān)文件的要求，英語教學(xué)廣泛地以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種語言活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生用英語進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

盡管任務(wù)型教學(xué)轉(zhuǎn)變了過去的英語教學(xué)觀念，逐漸形成了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但還有許多不相適應(yīng)的方面：第一，任務(wù)型教學(xué)基于國外二語教學(xué)與習(xí)得理論，其教學(xué)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語言環(huán)境等都與我國的英語教學(xué)實(shí)際有較大差異。第二，任務(wù)型教學(xué)將輸出（production）作為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，但對(duì)于我國以語言輸入為主的教學(xué)來說顯然有些本末倒置。第三，相關(guān)文件中雖然給出了開展任務(wù)型教學(xué)的建議，但這些建議過于概括，可操作性、指導(dǎo)性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多困惑。

與此同時(shí)，我國教育改革逐漸朝向?qū)W科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出，普通高中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

為了使英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，新課標(biāo)提出了由主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容，以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

主持人：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與任務(wù)型英語教學(xué)兩者有無聯(lián)系呢？

陳雨姍（河南大學(xué)卓越教師班）：盡管英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是對(duì)任務(wù)型教學(xué)的取代，但兩者之間也存在許多相似之處，如都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，都將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為不同層次，都突顯英語的工具性和人文性等。

第一，都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。新課標(biāo)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。教師應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)開放性課堂，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思考和大膽實(shí)踐、增強(qiáng)文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)”）提出在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn);教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力;教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。

第二，都將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為不同層次。新課標(biāo)提出了包括基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)等三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)分別同感知與注意、獲取與梳理、概括與整合、描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用、推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等九大英語學(xué)科能力相對(duì)應(yīng)。實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)一方面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫分別給出了一些主要教學(xué)活動(dòng)示例，另一方面又對(duì)調(diào)查和采訪活動(dòng)、探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、即興發(fā)言與討論、反思活動(dòng)、思維訓(xùn)練活動(dòng)等給出了教學(xué)建議。因此，兩者都非常重視學(xué)習(xí)活動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要遵循由淺入深、循環(huán)漸進(jìn)的邏輯。

第三，都突顯了英語的工具性和人文性。新課標(biāo)提出英語語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語語言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。教師通過設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提升學(xué)生語言技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而開拓國際視野，進(jìn)行跨文化交流。實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)也認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)外語一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，另一方面也可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。

（本欄責(zé)編 帕 拉）