良師成長實驗

行知教育三國論壇（后升格為“一帶一路”華文學(xué)校行知教育論壇）連續(xù)舉辦17屆

陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，什么計劃、方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動 ，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話影響了楊瑞清終身。

當時，行知小學(xué)流行著這樣一句話：“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。”只有教師好好學(xué)習(xí)，我們的鄉(xiāng)村孩子才能得到更好的培養(yǎng)。行知小學(xué)在行知思想的浸潤下便開始思考，如何讓一群普通的鄉(xiāng)村教師的潛力得以激發(fā)。

教師成長準則

20世紀80年代，行知小學(xué)的骨干教師不斷被調(diào)出，學(xué)校希望能有優(yōu)秀的教師來補充，楊瑞清主動找到有密切聯(lián)系的母?！獣郧f師范，提出了合作辦學(xué)的想法。1989年1月10日，行知小學(xué)和曉莊師范簽訂協(xié)議，使其成為曉莊師范第二附屬小學(xué)。這次的合作給行知小學(xué)的發(fā)展帶來了新的希望。行知小學(xué)為曉莊師范的學(xué)生提供實習(xí)、見習(xí)的場所，提供教育科研的基地。反過來，曉莊師范為行知小學(xué)培訓(xùn)教師，推薦師范生，給學(xué)校做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。通過合作，大家明白，想辦好一所小學(xué)，教好小學(xué)生，必須重視教師的培養(yǎng)。有曉莊師范做后盾，行知小學(xué)也逐步成為青年教師鍛煉成長的搖籃。

90年代初，在教師培養(yǎng)的問題上，行知小學(xué)的老師們感受到，最重要的、最急切的不是教師的能力問題，而是教師怎樣對待鄉(xiāng)村教育的問題，怎樣對待行知小學(xué)發(fā)展的問題。也就是在這個時期，楊瑞清與團隊成員開始了良師成長實驗的初步探索，學(xué)校在教師隊伍建設(shè)方面，提出了“超越成功，關(guān)注成長”的理念，擬定了20字的教師成長準則：躬于實踐，勤于讀書，善于交友，精于思考，樂于動筆。楊瑞清解釋，“躬于實踐、勤于讀書、善于交友”是三種實踐方式，也是三種學(xué)習(xí)方式，就是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向生命學(xué)習(xí)?！熬谒伎肌?，把它內(nèi)化成一種理論，內(nèi)化成一種知識，知行合一?！皹酚趧庸P”，就是把學(xué)習(xí)的體會記錄下來。在楊瑞清看來，“只有去一點點地積累，才能夠不斷地想到許多新的問題，不斷地產(chǎn)生靈感。鄉(xiāng)村教師的存折本上積累的物質(zhì)財富也許很有限，但我們完全可以在筆記本上積累一筆豐厚的精神財富”。

良師成長的“三觀”

2008 年元旦，楊瑞清參觀清華園，看到一張張2007年度清華大學(xué)“良師益友”評選活動的海報。這對楊瑞清觸動很大，他想，許多中小學(xué)都熱衷于“打造名師”，清華大學(xué)卻發(fā)動全校師生評選“良師”，這值得反思。由此，學(xué)校認識到好教師就應(yīng)該是良師，進而啟動了“良師成長計劃”，沒想到得到了很多教師的積極呼應(yīng)。楊瑞清認為，行知小學(xué)的發(fā)展不是靠名師，而是靠一個團隊的力量、靠很多人的努力。他說：“我們學(xué)校的老師真的都非常可愛，他們有家庭、孩子，要忙家務(wù)，要攢錢買房子，他們體貼人、心態(tài)平和，從不出語傷人，那么愛學(xué)生，不厭其煩，默默無聞。要懂得感恩，要感謝那些默默工作的人，他們是崇高的，唯有感激。”

2005 年1月10日，是行知小學(xué) 命名 20 周年紀念日，學(xué)校卻沒有搞熱熱鬧鬧的校慶活動，只悄悄地做了兩件事情：一是成立教師發(fā)展學(xué)校，二是開通了“南京行知苑”網(wǎng)站。這兩件事都是為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的。學(xué)校強烈地意識到，學(xué)校不只是幾百個孩子的學(xué)校，也是幾十位教師的學(xué)校。幾百個孩子可能在這里上五年、六年學(xué)，而幾十位教師可能要在這里生活、工作一輩子，可以說是他們終身的學(xué)校。所以，學(xué)校堅持做“良師發(fā)展工程”，就是希望每一位教師都成為良師，所有員工也都是良師，包括做衛(wèi)生的、搞食堂的、開車的，他們也都應(yīng)該成為孩子的良師益友。因此，學(xué)校總結(jié)了三條經(jīng)驗：

（一） 良師的人生觀：在“做人”上建構(gòu)生命的價值

人生觀的提升是教師成長的根本。每個人都希望活出盼頭，有盼頭才有勁頭。那么，人生的希望、人生的價值究竟在哪里？陶行知先生告訴我們，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。生命的價值是在“做人”這兩個字上建構(gòu)的，升官發(fā)財是做人的副產(chǎn)品，作威、作福、做秀是痛苦之源，而做人、做事、做學(xué)問，才是幸福之本。

（二）良師的教育觀：修煉一顆“花苞心態(tài)”

陶行知先生強調(diào)，生活教育就是教人“生”、教人“活”的教育。它的內(nèi)涵是“關(guān)懷生命”“關(guān)注生長”“關(guān)切生機”“關(guān)心生態(tài)”。莊稼長勢好，便會豐收，孩子的生命狀態(tài)好，他才能健康成長。在楊校長和老師們的心中，學(xué)生不是“美麗的鮮花”，就是“可愛的花苞”，用含苞待放、生機盎然的心態(tài)來看待這一切，學(xué)生的教育就有了可靠的保障。良師要修煉一顆花苞心態(tài)，因為“花苞心態(tài)，才是真愛；花苞心態(tài)，缺點可愛；花苞心態(tài)，耐心等待；花苞心態(tài)，和諧時代”。

（三）良師的成長觀：實施五項專業(yè)行動

為了促使良師的成長，楊瑞清認為，最重要的事情是校長自身的成長。只有校長好好學(xué)習(xí)，教師才能天天向上。于是，在楊瑞清的帶領(lǐng)下，學(xué)校成立教師發(fā)展學(xué)校，實施良師成長工程，推動專業(yè)發(fā)展評估。對于教師的專業(yè)成長，楊瑞清強調(diào)要實施五項專業(yè)行動：專業(yè)實踐、專業(yè)閱讀、專業(yè)協(xié)作、專業(yè)思考和專業(yè)寫作，特別強調(diào)要讀好行知這本大書、讀好實踐這本活書、讀好生命這本天書，從而實現(xiàn)“走行知路，辦真教育”。

良師成長的“四大法寶”

楊瑞清曾說：“作為一名教師，怎么讓人生變得有意義、有價值，這始終是最重要的問題，是方向性的問題。選擇做鄉(xiāng)村教師，選擇做行知教育實驗，我們一定要有思想準備。我們的方向、我們的努力目標不是升官、發(fā)財、出名，我們的著力點在于做人，但不一定能做名人、名師。我們要立足做良師，力爭做名師，做大國良師！”

2014年9月9日，習(xí)總書記在倡導(dǎo)做“四有”好老師的講話中，三次直接引用了偉大的人民教育家陶行知先生名言：在闡述“有理想信念”時，引用了“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”；在強調(diào)“有道德情操”時，引用了“捧著一顆心來，不帶半根草去”；在要求“有扎實學(xué)識”時，引用了“出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)”。這次講話，對于行知教育的踐行者楊瑞清而言，無疑是巨大的鼓舞。楊瑞清激動之余，寫下了短文《讓每個鄉(xiāng)村孩子都能遇到好老師》。文章中他又概括、總結(jié)了鄉(xiāng)村好教師成長的四句話：扎根鄉(xiāng)村，堅守理想信念；享受奮斗，提升道德情操；知行合一；積累扎實學(xué)識;花苞心態(tài)，彰顯仁愛之心。這四句是楊瑞清的自我鼓勵，也是自我要求，更是他在幾十年探索良師成長實驗的總結(jié)與提煉。

楊瑞清在馬來西亞培訓(xùn)教師

（一）“扎根鄉(xiāng)村，堅守理想信念”

對行知小學(xué)的老師們而言，選擇做鄉(xiāng)村教師，也許升不了官、發(fā)不了財、出不了名，但只要踏踏實實做人、做事、做學(xué)問，認認真真做一名好老師，就一定有盼頭，一定能夠創(chuàng)造崇高的生命價值，充分享受生命尊嚴和人生樂趣。老師們堅信，扎根鄉(xiāng)村，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，幫助鄉(xiāng)村孩子“筑夢、追夢、圓夢”，就能“在崗位上有幸福感，事業(yè)上有成就感，社會上有榮譽感”。

（二）“享受奮斗，提升道德情操”

習(xí)總書記曾在講話中特別提到，“很多地方做教師還比較清苦，特別是農(nóng)村基層小學(xué)老師很辛苦”，要求各級黨委和政府關(guān)心教師，為教師排憂解難。這些話語讓基層教師倍感溫暖。對楊校長而言，只要想到當年“為了苦孩，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做”的陶行知先生，他和老師們的“清苦”實在算不了什么。行知小學(xué)的每一位教師，他們“自覺堅守精神家園”，“堅守人格底線”，“在金錢、物欲、名利同人格的較量中把握住自己”，“不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生”，努力“在老師這個崗位上干得有滋有味，干出好成績”，真正做到“安心從教，熱心從教，舒心從教，靜心從教”。

（三）“知行合一，積累扎實學(xué)識”

習(xí)總書記指出：“好老師要具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧”，“要始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)、不斷充實、拓展、提高自己”。在楊瑞清的帶領(lǐng)下，行知小學(xué)的老師們進一步讀好“三本書”：讀好行知這本“大書”，讀好實踐這本“活書”，讀好生命這本“天書”；做好“五門功課”：躬于實踐，勤于讀書，善于交友，精于思考，樂于動筆。他和老師們學(xué)習(xí)、借鑒陶行知先生生活教育理論，真正做到知行合一，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力為鄉(xiāng)村教育發(fā)展做出新的貢獻。

（四）“花苞心態(tài)，彰顯仁愛之心”

習(xí)總書記強調(diào)，“好教師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊”。楊瑞清和老師們大力提倡教師、家長和學(xué)生人人修煉“花苞心態(tài)”，形成“關(guān)懷生命，關(guān)注生長，關(guān)切生機，關(guān)心生態(tài)”的育人思路，追求“含苞待放，生機盎然”的課堂文化，既要欣賞美麗的鮮花，又要善待可愛的花苞，營造出有充分安全感的教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做互敬互愛的小朋友、即知即傳的小先生、自動自立的小主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，努力“讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅”，努力把人民教育家陶行知先生留給后人的精神財富發(fā)揚光大，“為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻”，創(chuàng)造更加精彩的教育人生。

良師成長實驗發(fā)展歷程：

1989年：超越成功，關(guān)注成長；提出教師20字成長準則。

2004年：溫暖的師德：要愛-會愛-博愛-自愛。

2005年：教風(fēng)——堅持 · 感激 · 成長：一心堅持，選擇好人生的立足點；誠心感激，把握住人生的平衡點；誠心感激，創(chuàng)造出人生的制高點。

2009年：好教師不一定是名師，但一定是良師。

2011年：提出良師成長工程的三個觀點：良師的人生觀：在“做人”上建構(gòu)生命的價值；良師的教育觀：修煉一顆“花苞心態(tài)”；良師的成長觀：實施五項專業(yè)行動。

2017年：讓每個鄉(xiāng)村孩子都能遇到好老師：1.扎根鄉(xiāng)村，堅守理想信念；2.享受奮斗，提升道德情操；3. 知行合一，積累扎實學(xué)識；4.花苞心態(tài)，彰顯仁愛之心。