小學數(shù)學共生課堂的實踐研究

劉余 于超

摘 要：十九大報告中提出：要落實立德樹人的根本任務。加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。新時代背景下學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的終身發(fā)展起著重要的作用，也成為了教師的重要任務。為了促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，本文就如何促進兩大主體——教師和學生在小學數(shù)學課堂中共生共長進行探討，從而實現(xiàn)教育共贏。

關鍵詞：共生課堂;師生共生共長;核心素養(yǎng)

一、小學數(shù)學共生課堂的內(nèi)涵

“共生”原指兩種不同的生物生活在一起，相依生存，對彼此都有利。共生理念指主張將不同類型的事物通過有效合理的組合，實現(xiàn)整體效益的最大化。

佐藤學教授在《靜悄悄的革命》中提出：課堂改變，學校就會改變，向?qū)W習共同體的學校發(fā)展。師生之間的關系是相互學習、共同成長的關系。課堂是學生生命成長的原野，是師生共享教育美好的主陣地。

在小學數(shù)學共生課堂中，課堂中的兩大主體——教師和學生在共生課堂中共生共長，師生共同經(jīng)歷對數(shù)學知識火熱的思考與探究，課堂上有“真”的知識點撥，有“善”的德行啟迪，有“美”的心靈和藝術的熏陶。以培養(yǎng)學生思維能力為抓手，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，學生用心傾聽，關注方法、尊重差異，使學生的多種能力共生，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。一線數(shù)學教師深入課堂，鉆研教材，挖掘數(shù)學內(nèi)涵及蘊含的核心素養(yǎng)，在教學中不斷地探索研究，既可以消除教師職業(yè)倦怠，也可以促進教師的專業(yè)成長。

二、如何構建小學數(shù)學共生課堂

1.創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍。

在共生課堂的數(shù)學學習中，課堂氛圍應該是自然和諧的，教師與學生的雙主體地位自然是平等的，學生學習的感覺是幸福安全的。安全：就是無障礙，無傷害，想說，敢說，會說。想問，敢問，會問。幸福：就是創(chuàng)設愿意學，喜歡學，會學好的心理環(huán)境。學生在這樣的環(huán)境中成長，教師的職業(yè)情感在學生的幸福成長過程中得到升華。

2.開展真實“有感”的探究活動。

在教學中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑?！缎聰?shù)學課程標準》明確指出，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，要從學生已有的經(jīng)驗和直觀事物出發(fā)，讓學生去經(jīng)歷思考的過程，從中領會和感悟數(shù)學思想，并形成相應的思維模式。教學中，要讓學生親歷探究過程，借助學具摸一摸、擺一擺、捆一捆、量一量、比一比等，對數(shù)學概念、計算算理等建立深刻的理解。課后，開展實踐活動，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。比如學習長度單位、重量單位、元角分等知識，在教學中，把學習知識同實際應用有機地結合起來，注重學生的感知、感受和經(jīng)歷、體驗，變“死知識”為“活知識”。

3.注重學生能力的提升。

數(shù)學共生課堂的結果與過程自然也是共生，學習結果的好壞不能僅憑一張試卷上的分數(shù)評價，學生的能力是否得到提升也應該關注。學生的數(shù)學思維能力、合作能力、傾聽能力、表達能力、創(chuàng)新能力等都是在一朝一夕的學習過程中不斷積累的，不是一蹴而就的。教師要在教學過程中合理“介入”，讓學生某方面能力有“錘煉”的機會。如上課時培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的能力，要求學生聽老師、其他同學的方法與自己的想法是否相同，有什么不同，反思自己的想法，進行補充或糾正。如，培養(yǎng)學生提出問題能力，學生能自己提出的問題教師不要取而代之，學生質(zhì)疑的問題、小組內(nèi)爭議的問題不要忽視，組織學生進行深度學習，展開探究。

4.注重數(shù)學思想、方法的滲透

數(shù)學共生課堂的數(shù)學知識與數(shù)學思想也要共生。教學時，充分挖掘數(shù)學知識背后隱藏的數(shù)學思想、數(shù)學研究方法，從而使學生體會到數(shù)學嚴密的邏輯性、直觀性、抽象性、合理性等特征，使學生在學習數(shù)學的過程中，不僅能擴大數(shù)學知識網(wǎng)絡的廣度，還能延伸數(shù)學方法體系的長度和拓展數(shù)學思想的深度。如“提出問題、做出猜想、操作驗證、得出結論”的是科學研究一般過程。我在教學《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課時，在探索莫比烏斯帶的特征時，鼓勵同學們猜一猜，有幾個面，有幾條邊？同學們觀察以后大膽猜想、交流想法。在二、三、四等分莫比烏斯帶的過程中，又引導學生猜猜剪完以后可能得到什么圖形，學生大膽猜想，各抒己見。驗證莫比烏斯帶只有一個面時，學生選擇用手指滑過，或者用筆涂，我鼓勵學生比較兩種方法，并進行選擇。在二、三、四等分莫比烏斯帶后驗證時，引導學生運用已有經(jīng)驗對紙環(huán)進行涂色，留下痕跡，再判斷是否是莫比烏斯帶。在真正的動手操作驗證之后，學生得出結論。

5.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學大師陳省身先生說過：“數(shù)學好玩?！睂W生如果喜歡學習數(shù)學，覺得數(shù)學好玩，就更能主動地參與學習過程，這樣就能達到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？在數(shù)學共生課堂中，創(chuàng)設學生感興趣或熟悉的情境，讓學生主動參加做數(shù)學的過程，感受成功的體驗，如在學統(tǒng)計圖時，設計學生親自栽蒜苗、量蒜苗、做好記錄進行分析的實踐活動，學生學習積極性很高。教師還可以利用微課進行拓展，開闊學生數(shù)學視野。如在教學《神奇的莫比烏斯帶》時，利用微課動態(tài)呈現(xiàn)莫比烏斯帶一條邊的特征，它的由來以及在生活中的應用，學生通過多感官參與，感受數(shù)學之美，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。還可以開設數(shù)學文化課程，開展數(shù)學游戲激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如一筆畫、數(shù)獨、漢諾塔等。興趣是最好的老師，也是學生終身學習的動力。

三、共生課堂：讓師生共生共長

在小學數(shù)學共生課堂中，就是要實現(xiàn)師生兩大主體和諧共生發(fā)展。

1.學生學習興趣濃厚，學習積極主動。學習時敢于思考、敢于提問、敢于創(chuàng)新，思考時，能夠深入問題的本質(zhì);聽別人發(fā)言時，能夠把握他人的意見核心;在完成相關練習時，能夠獨立思考完成學習任務;在探究活動中，能與學習伙伴圍繞學習內(nèi)容合作交流;在交流活動中，能夠體現(xiàn)方法多樣化，能進行自我反思。在師生互動、生生互動中，大家積極思考，碰撞出智慧的火花，一些意想不到的驚喜或驚訝，也成為課堂中一個個悅耳的音符。這樣的課堂，孩子是喜歡的，每個孩子在共生課堂中喜歡數(shù)學、會學數(shù)學、會用數(shù)學，又能促進各種能力的提升。

2.教師職業(yè)幸福感提升，教師不再唱“獨角戲”，也不再枯燥重復，課堂生成活靈活現(xiàn)，為了讓學生能力的提升，教學游刃有余，教師也養(yǎng)成了研究的習慣。教師的內(nèi)源性成長動力，促進教師不斷追求卓越，提升學識素養(yǎng)。以前，教師備課的時候基本是以備教材為主，現(xiàn)在，教師們認真學習新的教育理念，深刻領悟數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認真鉆研教材，深刻挖掘其文化價值，教師理論水平得到提高。在備好教材的基礎上，更要重視備學生，要具備足夠的預設能力。這樣，教師不僅在教，還在研，在反思，教師每一節(jié)課都在成長。在教學實踐中，教師能夠促進學生能力的培養(yǎng)，能夠用心傾聽，關注學生的生成，能夠尊重差異，關注每一位學生的個性化成長，與學生共同經(jīng)歷一段美好的生命歷程。數(shù)學共生課堂的研究為教師的專業(yè)成長提供了有效的途徑。

因此，在數(shù)學共生課堂的生態(tài)系統(tǒng)中，學生健康快樂的成長，教師也得到專業(yè)發(fā)展，教師變得專業(yè)又更好地促進了學生的成長，如此循環(huán)往復，師生共生共長，永無止境，實現(xiàn)教育的共贏。

參考文獻：

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[4]《核心素養(yǎng)，詩意的奠基——淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)》，《?新課程（小學）》2017年第10期作者：郭大為

[5]《小議如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)》課程教育研究，2017年42期 作者： 賀社明

[6]《小學數(shù)學教師專業(yè)成長研究》，《十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）》 作者：張勇，王忠華

[7]《小學數(shù)學教師專業(yè)成長研究》，《十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）》作者：張勇，王忠華

[8]《構建共生課堂 實現(xiàn)互助成長》《教研：教研前沿》，2015.9 作者：曹新

[9]《“共生課堂”實現(xiàn)“共同生長》《中學數(shù)學教學參考》，2020.4 作者：楊曉翔

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