如何用“深度學習”改變高中數(shù)學教學策略

袁鴻飛

摘 要：在當代教育理念和高考壓力下，應試教育成為當下各個學校主流的教學方式。本文章，我們將討論深度學習改變高中數(shù)學的教學策略。深度學習和淺層學習是兩個相對而言的學習方式，深度學習更加注重理解學習內(nèi)容，知識結構和遷移的綜合應用。即使在新課程的改革下，高中數(shù)學課堂的教學仍然沒有讓學生進入深度學習。所以在當今教育模式下，高中數(shù)學老師要認真落實深度學習，保證學生們在高中課堂上因為深度學習得到綜合能力的提升。

關鍵詞：深度學習;高中數(shù)學;教學策略

正文：

數(shù)學對于人們而言是一個不可缺少的科學學科，不管是在日常生活中，還是在科研當中，數(shù)學都扮演重要角色。然而數(shù)學的知識是抽象化的、邏輯性很強。在新課程改革模式下，高中數(shù)學教師要積極去創(chuàng)新教學模式，更新教育教學的陳舊觀念，以促進學生們深度學習高中數(shù)學，確保學生們能夠自主思考，靈活應用，成為高中數(shù)學課堂真正的主人。深度學習可以使得數(shù)學教育教學達到事半功倍的效果。

一、確立深度學習有關的目標

新課程改革提出“知識與技能目標、教學過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個緯度，這三個維度目標是高中數(shù)學課堂價值最大化實現(xiàn)的前提。但是在長期以考試為最終的教學目標思想的影響下，這三個簡單的三維目標，卻沒有真正的實現(xiàn)。尤其是在高中數(shù)學課堂上的感情態(tài)度和價值觀這一目標，更是沒有出現(xiàn)在過高中數(shù)學課堂的歷史上，其在很大程度上影響了高中學生對數(shù)學學習的興趣。所以，要想在高中數(shù)學課堂上實現(xiàn)深度化學習，高中數(shù)學老師首先要在課前認真的學習教材，從而確立自己本節(jié)課堂深度教學的目標，特別是在自己課堂上情感態(tài)度與價值觀的表現(xiàn)，同時也要在多個角度的研究和思考中為高中學生學習數(shù)學提供良好的保障工作。

例如在高中數(shù)學人教A版課本《基本初等函數(shù)》這一章節(jié)教學中，教師可以對這一章節(jié)的情感態(tài)度與價值目標進行如下的深入研究。即：如何培養(yǎng)學生們對基本函數(shù)知識應用能力。老師怎樣教學能夠使學生們更加容易地掌握基本初等函數(shù)這一基礎的數(shù)學思想。通過學習基本初等函數(shù)，怎樣培養(yǎng)和鍛煉學生們對高中數(shù)學的歸納總結能力和在日常生活中的對比能力。

通過以上通徹研究教材，教師應該自主的對數(shù)學進行總體分析，在課前對本節(jié)課堂的教學目標進行深度設計。這就要求老師們不僅從自己的能力入手，更要求老師在課堂上要帶動學生的思維去想象，讓學生的數(shù)學思維充分打開、讓學生數(shù)學思想的滲透更加充分，以確保學生們在本節(jié)課堂上既能明確自己的學習目標、完成自己的學習任務，同時也能夠掌握本節(jié)基本函數(shù)的教學知識。

二、深度學習與課堂教學進行整合

2.1在高中數(shù)學課堂上進行深度學習內(nèi)容整合

深度學習高中數(shù)學內(nèi)容包括對教學內(nèi)容的整合這一板塊，這一主要內(nèi)容也是提高高中學生考試能力和高中數(shù)學解答能力重要途徑。所以在當今新課程改革模式下，高中數(shù)學教師在課前要對下節(jié)課講課內(nèi)容做好充分分析，將所學知識進行整合，這一過程不僅能夠整合學生們學習的內(nèi)容，也能夠將高中數(shù)學零散的知識體系系統(tǒng)化，最重要的是能夠對高中學生學習數(shù)學能力的提升起到非常重要的作用。

例如，高中數(shù)學教師在講人教A版《圓錐雙曲線》這一節(jié)時，教師在課前可以把橢圓、雙曲線等知識放在一起整合學習，同時在課前還可以準備一些具體的實物，將抽象的知識轉化為現(xiàn)實生活中的物品，在課上引導學生們從比較基礎的概念、圖像、公式延伸到思維拓展的過程中，并通過本節(jié)課上例題的比較和解答相關知識進行講解，這是高中學生在學習橢圓、雙曲線、拋物線這三種常見的曲線知識進行比較整合、自主學習、自主思考問題的重要途經(jīng)。除此之外，教師還可以讓學生們充分理解橢圓和雙曲線的離心率是怎樣形成的、有什么數(shù)學意義、在現(xiàn)實生活中有什么應用？學生們通過深度學習，在比較松散的高中數(shù)學函數(shù)學習過程中，形成了比較系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡。

2.2在高中數(shù)學課下作業(yè)中進行深度學習內(nèi)容整合

教師也可以讓學生們在課下練習習題時，將圓錐雙曲線這一知識板塊的習題進行整合，將同一類型不同知識領域的習題放到一塊進行綜合的比較，如果課下遇到問題，讓學生們及時反映出來，自己在課堂上進行講解。通過這種深度學習，不僅高中學生獨立思考能力得到提高，也有助于提高高中學生數(shù)學解答能力。在課堂上，老師還可以有意識的教授一些綜合性的試題，通過帶領學生們學習，引導學生們理解和思考，不斷地強化學生對于圓錐雙曲線這一知識板塊內(nèi)容的學習，使自己的教學成果更加的牢固。在提高學生們靈活運用知識能力的同時，也讓學生們系統(tǒng)化和綜合化的學習，讓高中雙曲線知識變得有趣、靈活讓學生們熱愛上圓錐雙曲線，而不是一味的恐懼。

三、在改變教學策略中進行深度學習有關的反思

反思是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，在高中?shù)學學習過程中也要學會反思。深度的反思是受到高中數(shù)學教師持續(xù)評價和及時反饋學生信息這些因素極大的影響的。通俗一點講，如果要想保證高中數(shù)學反思工作高效的開展、要想實現(xiàn)高中數(shù)學的深度學習，高中數(shù)學老師就要注重評價這一環(huán)節(jié)和學生的反饋這一環(huán)節(jié)。并且，在將深度學習應用到課堂教學上時，教師也要進行反思。

反思不是一種批評，而是一種拉近師生之間距離的有效方式，但是在應試教學模式下，老師總是把反思一味的定義為批評或者犯錯誤。所以在今后，高中數(shù)學老師要進行反思，反思自己的教學方式，選擇合適的語言、合適的方式、對學生們進行鼓勵學習，這樣高中學生既能夠感受到來自老師的關愛，同時久而久之，也能夠產(chǎn)生學生對這一門學科的真正熱愛。

反饋是所有一切事物前進的方向，在日常生活中有效的反饋，能夠讓事物從變壞的方向轉變?yōu)樽兒玫姆较颉Ｍ瑯佑行У姆答佉策m用于高中數(shù)學教學過程中，老師們在課堂上通過多角度的思考，找到深度學習的要點，是當下高中生高效的數(shù)學學習課堂的一種有效的方法。

結束語：

在當今中國教育改革模式下，如何進行深度學習，已經(jīng)成為人們關注的焦點。綜上所述，要想實現(xiàn)高中數(shù)學深度學習，就要求高中數(shù)學教師要從多角度入手，通過自己不同的教學方式，提高高中數(shù)學教學課堂學生們的積極性，讓學生們能夠在自己的領導下的參加到高中數(shù)學學習當中。

參考文獻：

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[2]陳彥彥.如何用“深度學習”改變高中數(shù)學教學策略[J].中華少年，2020（02）：226-227.

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