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      實施“以學(xué)為本”單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué),促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

      2021-03-11 00:39:24陳愛維
      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年11期
      關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)化教學(xué)深度學(xué)習(xí)

      陳愛維

      摘 要:隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革,為了能讓教學(xué)跟上改革的腳步,教師也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。為能讓課堂中的教學(xué)效率得到有效的提升,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,很多教室都在使用結(jié)構(gòu)化教學(xué),通過將教材中的單元結(jié)構(gòu)化,引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深度學(xué)習(xí),這樣才能讓學(xué)生將掌握的新舊知識有效的進行貫通,同時學(xué)生還能將掌握的知識熟練的運用到生活中。本文針對如何在“以學(xué)為本”的理念之上,用單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué),促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實施策略進行深入研究,僅供廣大教學(xué)工作者參考。

      關(guān)鍵詞:以學(xué)為本;結(jié)構(gòu)化教學(xué);深度學(xué)習(xí)

      引言

      在學(xué)校的教學(xué)中,當(dāng)屬數(shù)學(xué)學(xué)科最適合單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)。數(shù)學(xué)知識的邏輯性和系統(tǒng)性都很強,學(xué)生在理解起來就會很困難。教師在講課時都是按照教材中的教學(xué)進度進行,但教材又是按照課時呈現(xiàn),這樣就會將完整的知識進行分割,不僅將知識之間的聯(lián)系割斷,同時還會影響學(xué)生對知識點的貫通。如果教師沒有將教學(xué)方法進行創(chuàng)新,學(xué)生掌握到的知識就是碎片化的,在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時還會影響培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。針對這種現(xiàn)象,教師要創(chuàng)新教學(xué)方法,用單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時還要自主進行深度學(xué)習(xí),這樣才能讓學(xué)生的綜合能力得到提升。[1]

      一、明確教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)容要連貫

      單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法,教師在運用的過程中需要先將教材中的內(nèi)容進行調(diào)整,將“以學(xué)為本”作為基礎(chǔ)依據(jù),在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要注重知識點的連續(xù)性和相關(guān)性,讓學(xué)生能按照自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標進行自主學(xué)習(xí),教師還要增加師生之間的有效互動,這樣才能讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。在這種新穎的教學(xué)方法運用的過程中,最重要的部分就是教學(xué)活動設(shè)計的部分,教師應(yīng)該將不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)先準確的把握,找到教學(xué)的重點,將單元中的知識點相結(jié)合,這樣才能將知識點有效的進行貫穿,這樣才符合這種教學(xué)方法的特點。

      我們還以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,與其他教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比,初中的數(shù)學(xué)時最簡單的,但同樣初中生的社會經(jīng)驗少,思維能力也不夠成熟,導(dǎo)致很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會產(chǎn)生厭煩心理。針對這種現(xiàn)象,教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,要先將教學(xué)板塊中的知識點進行調(diào)整,將有關(guān)聯(lián)的知識點進行結(jié)合,堅持“以學(xué)為本”的教學(xué)理念,這樣才能對初中生展開針對性的指導(dǎo)。教師還要引導(dǎo)初中生在掌握基礎(chǔ)知識的同時還要進行深度學(xué)習(xí),這樣才能讓初中生能夠建立一個屬于自己的知識體系。例如:初中數(shù)學(xué)教材中涉及到的《正數(shù)和負數(shù)》知識,初中生需要很高的理解能力才能將其掌握,很多初中生在生活中就已經(jīng)接觸過相關(guān)知識,但由于自身的基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實,教師就可以將教學(xué)內(nèi)容先進行調(diào)整,然后通過課堂提問的方式讓初中生先對生活中的正負數(shù)進行會議,然后通過自己的理解在自由發(fā)揮,這樣就能讓初中生在掌握基礎(chǔ)知識的同時還能進行深度學(xué)習(xí),并且還能靈活的與實際生活相結(jié)合,學(xué)會了舉一反三的能力。

      二、創(chuàng)新教學(xué)方法,教學(xué)要循序漸進

      很多學(xué)生在對理論知識進行學(xué)習(xí)時都會非常抵觸,這樣就會影響教學(xué)的效率。教師要學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)模式,通過循序漸進的教學(xué)方法,降低知識點的難度。教師首先要了解學(xué)生的自身嗯呢管理,然后結(jié)合學(xué)生的在學(xué)習(xí)中遇到的困難,調(diào)整教學(xué)目標。教師要通過層層推進的教學(xué)手段逐漸增加教學(xué)的深度,這樣才能有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生也能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

      再以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,教師在開展《有理數(shù)的加減法》的教學(xué)活動時,可以將教學(xué)目標設(shè)定為讓學(xué)生熟練的掌握有理數(shù)的加法和減法。教師在實際教學(xué)中,要先讓學(xué)生對有理數(shù)進行回顧,然后在漸漸的拓展到了有理數(shù)的加減法,等學(xué)生能夠熟練的自主學(xué)習(xí)時,教師就要引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)的加減法進行自主探究,然后從中找到運算的技巧。這種單元整體結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法通過循序漸進的方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。[2]

      在實際教學(xué)中,不同知識點中的邏輯關(guān)系是非常關(guān)鍵的,教師首先要把握的非常準確,然后充分了解學(xué)生對知識點的掌握程度,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展特點進行層層遞進的方法開展教學(xué)活動。教師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時還要拓展學(xué)生的思維能離,這樣才能讓學(xué)生將相關(guān)的知識點進行貫穿。隨著學(xué)生的成長,社會經(jīng)驗也在不斷的增加,這些經(jīng)驗都是非常重要的教學(xué)資源。教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度上思考問題,根據(jù)學(xué)生的心理特點將情景教學(xué)引入到教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主探究,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能離的同時還讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且還能讓學(xué)生的邏輯能離和思維能力同時得到提升。

      在課堂中,教師的提問是非常重要的,適當(dāng)?shù)奶釂柲転閷W(xué)生引領(lǐng)探究的方向。教師在設(shè)計問題是,一定要抓住問題的核心,這樣才能準確的把握學(xué)生對知識點的掌握程度。在一節(jié)課中,教師設(shè)計的提問不能過多,最好保持在2-3個之間,問題都要是教學(xué)中的核心問題,并且問題之間還要有連續(xù)性和結(jié)構(gòu)性,教師應(yīng)該將問題設(shè)置成層層遞進式,這樣才能通過鍛煉學(xué)生的邏輯能力引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深度學(xué)習(xí)。[3]

      三、關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建知識體系

      教師要讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)聯(lián)性,這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系。首先,教師要通過單語整體知識點進行調(diào)整,在進行結(jié)構(gòu)化的教學(xué),這樣才能讓知識點之間形成互相制約的關(guān)系,同時還有效的結(jié)合在一起形成 一個整體。要想讓學(xué)生能認識到知識點的關(guān)聯(lián)性,單元整體教學(xué)是唯一的途徑。不論是針對教學(xué)中的哪一門學(xué)科,教師都要讓學(xué)生先理解教學(xué)中的結(jié)構(gòu),這樣才能讓學(xué)生掌握基本知識點同時自主進行深度學(xué)習(xí),并通過將知識點進行整合和探究形成自己的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

      總結(jié)

      總而言之,隨著教學(xué)的持續(xù)改革,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的發(fā)展需求,教師要對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點選擇不同的教學(xué)模式,這樣才能讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時還能提升各方面的綜合能力?!耙詫W(xué)為本”單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué),不僅符合新課改的教學(xué)要求,還能引導(dǎo)學(xué)生自主進行深度學(xué)習(xí),同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,值得廣大教育工作者對其進行深入研究。

      參考文獻:

      [1]馬旭光,朱俊華.基于單元整體設(shè)計的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略[J].中初中教師培訓(xùn),2021(05):53-55.

      [2]錢春平.結(jié)構(gòu)化,單元整體教學(xué)的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(31):16-17.

      [3]胡生軍.基于單元整體的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法探研[J].成才之路,2020(19):52-53.

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