如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

翁梅妹

摘 要：當前初中數(shù)學教學的主要任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教學目標是學生在掌握數(shù)學教材內(nèi)的知識點時能夠形成良好的數(shù)學邏輯思維，以此提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要想方設法激發(fā)學生的學習動力，擺脫傳統(tǒng)教學中學生消極的學習狀態(tài)，以吸引學生的興趣為出發(fā)點，讓學生在數(shù)學學習的過程中產(chǎn)生對數(shù)學求知的欲望，調(diào)動學生的學習的主動性和積極性。同時，教師要以生為本，在學生快樂學習的基礎上，提高學生的學習效率，讓學生以良好的學習心態(tài)面對初中數(shù)學學習。

關鍵詞：初中;數(shù)學;高效課堂

在當前教學改革的背景下，課堂是教學的主戰(zhàn)場，課堂教學改革是核心，課堂教學不僅是為學生傳道、授業(yè)、解惑，還是為中華民族的未來培養(yǎng)人才。根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模素養(yǎng)、抽象思維、邏輯推理思維、直觀想象思維、數(shù)學運算思維以及數(shù)據(jù)分析思維。如果教師能夠在教學中有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就能夠提升學生的學習能力，使學生掌握正確的學習方法，使學生的邏輯思維能力和數(shù)學知識學習能力都得到顯著的提升，有利于全面提升數(shù)學教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學課堂教學存在的問題

1.教師的教學目標未明確制定

由于部分數(shù)學教師尚未認識到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，他們的教學觀念陳舊并且尚未制訂明確的教學目標，這就導致難以讓學生準確理解數(shù)學知識，無法真正讓學生的學習能力提高。同時，因缺乏明確的教學目標指引，學生在數(shù)學課堂中的主體地位無法更好地突顯出來，這樣不利于學生數(shù)學水平的提升。

2.教師的教學方法陳舊落后

由于當前數(shù)學教材中所涉及到的知識點較多，而教師應用傳統(tǒng)的教學方法難以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，這樣便在一定程度上縮減了學生抽象思維和邏輯思維能力的鍛煉時間，無法真正培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.教師尚未深度挖掘教材知識的價值

在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師基本上是按照教材內(nèi)容一部分一部分的按順序進行教學，尚未引導學生建立起知識結(jié)構(gòu)。同時，因教師尚未深入挖掘教材知識的價值，這樣不利于學生在學習的過程中形成良好的數(shù)學思想，不利于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提升。

二、構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的有效策略

1.創(chuàng)設身邊生活情境

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育要求，教師在教學時要將教學的重點放在培養(yǎng)學生的實際能力上，要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改變教學方法，思考引導學生正確理解數(shù)學知識、并且使用數(shù)學知識的有效教學方法。因此，初中教師先要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，然后圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容創(chuàng)設身邊生活情境，這樣能夠讓學生認識到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，認識到數(shù)學學習的意義，使學生愿意更加主動地學習數(shù)學知識。隨著初中階段的學生自主意識和獨立意識的提升，帶來的明顯結(jié)果就是學生對于灌輸式教學方法非常反感。通過創(chuàng)設身邊生活的情境方式進行教學，可以讓學生的主動性有所提升，當學生主動性提升后，教師更要為學生創(chuàng)造足夠的思考機會，以此幫助學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)中的邏輯推理思維以及建模思維等。為此，教師需要研究教學重難點并且圍繞教學重難點思考其應用的具體生活情境。雖然數(shù)學與生活聯(lián)系十分緊密，但是學生的聯(lián)想思維能力并不強，因此還是需要教師的引導，促使學生可以自己的實際生活與數(shù)學知識聯(lián)系起來。

2.采取合作學習方法

新課改提出要堅持學生為主體的教育原則，這一教育原則在初中階段非常適用，因為初中生本身的獨立意識已經(jīng)形成。此時學生向往自由，討厭被約束，此時教師在教學時若能夠堅持學生的主體地位給予學生更多的自由學習空間，那么就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，這是提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的重要原則。此時教師可以采取合作學習的方法進行教學，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供動力。為了保證合作學習的質(zhì)量，教師需要按照學生的綜合能力和人際關系進行科學的分組，合作學習的質(zhì)量與成員之間的人際關系有著直接的聯(lián)系，初中生的情緒起伏非常大，很容易急躁，因此學生之間常有矛盾。若是將有矛盾的學生安排在一組，那么很容易導致合作的效果變差，也就很難達到理想的教育目標，為此教師需要科學進行分組。另外，教師需要合理設計合作任務，合作的任務要具有一定的難度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能夠激發(fā)初中生的好勝心，保證合作教學質(zhì)量。

3.充分利用現(xiàn)代教學手段

根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的教育要求，要培養(yǎng)學生的抽象思維和直觀想象思維，但是初中生的抽象思維能力只是處于發(fā)展階段。初中數(shù)學教學內(nèi)容中也有很多內(nèi)容都是一些幾何類知識，這些知識也需要學生具備一定的抽象思維能力，若是學生思維能力不足很容易出現(xiàn)學不明白的情況，要知道幾何知識機會占據(jù)數(shù)學教學的一半，若是學生無法學懂這部分知識，只會導致數(shù)學教學質(zhì)量下降，不利于學生的長遠發(fā)展。為此教師可以利用多媒體技術的優(yōu)勢將抽象知識形象化，強化學生的抽象思維能力，為學生未來的發(fā)展提供動力。

4.組織實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學運算素養(yǎng)

數(shù)學運算是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式。這是指在明晰運算對象的基礎上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學問題的過程，主要包括理解運算對象、掌握運算法則、探究運算方向、選擇運算方法等，要想切實培養(yǎng)學生這部分思維，教師在教學時需要采取積極組織實踐活動的方式，通過實踐活動加深學生對數(shù)學知識的印象，為提升學生的數(shù)學學習能力奠定基礎。

結(jié)束語

在初中數(shù)學課堂教學中，我們數(shù)學教師應當立足實際情況，積極探索提升本學科教學效益及其質(zhì)量的方式方法，同時要合理運用到自身的教學實踐之中，以在確保初中數(shù)學教學工作正常組織與開展的同時，讓學生也能從中切實獲得數(shù)學素養(yǎng)的更好提升與進步。

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