核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學策略研究

高衛(wèi)國

摘 要：文章從不斷提高教師學科素養(yǎng)，創(chuàng)新優(yōu)化教學理念;情境教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合，提高教學效率;教學過程密切聯(lián)系社會生活實踐，充分體現(xiàn)數(shù)學知識的實用性;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中師生角色等，充分滲透核心素養(yǎng)要義幾個方面論述了核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)教學;小學數(shù)學教學;策略研究

隨著中小學新課改的不斷深入和實踐成效日益顯著，數(shù)學學科教學的目的和方式也在不斷進行調(diào)整和改革，以適應(yīng)現(xiàn)階段的教學宗旨和目標。數(shù)學教學并非單純地為了教會學生如何在應(yīng)試教育中取得好成績，而是更讓學生學以致用，能夠真正深刻地理解數(shù)學學習的樂趣和價值。新課標背景下的數(shù)學教學，需將學科核心素養(yǎng)落實到教學活動過程中，要求教師科學合理地引導小學生全面、深刻地了解數(shù)學知識，使其掌握適合自己的學習技能，并內(nèi)化為個人素養(yǎng)，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學實踐應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)高效教學。

一、不斷提高教師學科素養(yǎng)，創(chuàng)新優(yōu)化教學理念

小學數(shù)學學科教學中，部分教師仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，開展以應(yīng)試為目標的課堂教學，局限于單元知識點的講解和答題技能訓練，這極大地限制了學生的綜合發(fā)展。教師的教學理念充分體現(xiàn)在其組織教學過程的方式、教學方法和與學生交流的行為等方面，影響著學生的成長與學習。

數(shù)學教學理念的創(chuàng)新，要求數(shù)學教師不斷提高自身學科素養(yǎng)。小學數(shù)學知識對中學和高等教育的數(shù)學學習起著奠基的作用，數(shù)學地基牢固學生才能長遠發(fā)展，這對小學數(shù)學教師的學識涵養(yǎng)提出了更高的要求。

此外，教學理念的轉(zhuǎn)變需從小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求出發(fā)，除了在單元知識點講授過程中必須具有耐心，以及具有應(yīng)對突發(fā)事件，如單元知識點以外的知識或與課堂活動無關(guān)的問題的應(yīng)變能力，還應(yīng)懂得如何將知識點與該階段學生能夠理解的實踐案例、前沿信息相結(jié)合，以鋪設(shè)成知識面呈現(xiàn)給學生，讓學生在課堂學習中有更多的收獲。

二、情境教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合，提高教學效率

課堂中利用社會實踐事件創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的情境是一種各階段不同學科教學均適用的教學策略。情境教學同樣易于讓小學生利用已有的經(jīng)驗認知快速克服數(shù)學學習中知識偏于抽象性的問題，能夠讓學生在給定的學習情境中獲得與真實情境相似的體驗，進而引發(fā)與教學知識點相關(guān)問題的思考和思維拓展。

例如，在折線統(tǒng)計圖單元教學中，我可先從學生周圍的事物入手，結(jié)合本單元教學需要，搜集、匯總各年級學生人數(shù)的相關(guān)資料，然后在課堂上通過多媒體展示這些資料，創(chuàng)設(shè)出與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的情境，并適時提出“本學校每個年級有多少學生”的問題，引起學生的注意，促使學生復習前一單元條形統(tǒng)計圖知識點，而后在此基礎(chǔ)上，我提出第二個問題：“本學校目前每個年級就讀人數(shù)有什么變化，能不能預測下一屆新生入學數(shù)量會增加還是減少？”讓學生正式進入當前課堂知識點的學習。如此，依托情境，配合遞進式的問題，我可引導學生動手畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖不能很好地解決這一問題，進而引出折線統(tǒng)計圖的概念，并分發(fā)方格紙片讓學生根據(jù)各年級學生數(shù)量描點并連線。接著讓學生觀察并討論折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)量增加或減少變化和預測數(shù)量變化趨勢中的優(yōu)點，并結(jié)合通俗易懂的生活案例以點帶面地讓學生充分了解折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用和實踐意義，使學生在潛移默化中逐漸形成發(fā)散思維。

三、教學過程密切聯(lián)系社會生活實踐，體現(xiàn)實用性

核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學活動中的滲透是一個潛移默化的過程，這一過程要求將數(shù)學教學與生活實踐密切聯(lián)系起來。

比如，在復式條形統(tǒng)計圖單元課堂教學活動中，我通過讓學生統(tǒng)計自己班內(nèi)學生患近視的情況，能讓學生感覺到現(xiàn)實生活中近視問題的形勢已經(jīng)十分嚴峻，而進一步通過與家長患近視情況的對比，可判斷中小學生患近視的年齡是否提前。教師應(yīng)在教學中向?qū)W生滲透統(tǒng)計意識，讓學生意識到可用數(shù)學知識來描述自己生活中的現(xiàn)象，獲得的數(shù)據(jù)經(jīng)過數(shù)學處理后可以為問題的解答提供依據(jù)，從而幫助學生形成具有統(tǒng)計概念的意識并使其體會到統(tǒng)計的實際應(yīng)用價值。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中師生角色，加強師生間互動交流

新課標背景下，教師通過各種有效方式引導，促使學生形成數(shù)學邏輯思維和創(chuàng)新能力是學科發(fā)展方向，師生角色和地位的轉(zhuǎn)變有利于建立良好的師生關(guān)系，而要想營造愉快、熱情飽滿的課堂氛圍需要以和諧、融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。首先，必須轉(zhuǎn)變以往教師為主導的師生角色和教學方式。數(shù)學學習中數(shù)的抽象特性需要學生自主理解才能真正實現(xiàn)數(shù)學學科教學的目的，因此數(shù)學課堂教學應(yīng)采用學生為主角，有針對性地創(chuàng)設(shè)與單元知識點相關(guān)的情境，引導學生積極思考問題，使“問”的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，并將“教”的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”的過程。其次，改變“嚴師”形象，與學生平等對話、語氣親和。最后，教師可適當設(shè)計與數(shù)學相關(guān)的貼近生活實踐的案例，讓學生以“小老師”的角色將自主學習成果進行展示，教師則充當“助教”的角色適時加以引導。

五、實施多媒體教學手段，充分滲透核心素養(yǎng)要義

傳統(tǒng)的小學課堂教學以教師口述講授、輔以板書為主，教學形式單一，容易讓學生感到枯燥無味。從核心素養(yǎng)角度來看，教學活動不是單向的知識講授，而是一個通過數(shù)學學科活動促進學生整體素質(zhì)提高的過程。多媒體教學方式在中等教學和高等教學活動中應(yīng)用較為廣泛，且取得了顯著的教學效果。課堂多媒體包括動態(tài)視頻、彩色講義、情感豐富的音頻等，其在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠在視覺與聽覺上給學生帶來持久的沖擊力，更能集中學生的學習注意力。

例如，在折線統(tǒng)計圖單元教學中，教師可以幻燈片的形式展示情境問題中各年級學生總?cè)藬?shù)，并接入備課過程中錄制的方格表描點和連線的操作步驟等內(nèi)容。

總而言之，小學數(shù)學教師要想因地制宜的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就需要自身對核心素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容有充分的理解，然后根據(jù)學生實際教學情況來制定相應(yīng)的教學策略，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學目的。

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