初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍營造策略

李永貴

摘 要：學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響非常重要。當(dāng)整個課堂學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁，在這種氛圍的影響和約束下，學(xué)生就會不知不覺地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在潛意識里產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機，從而積極主動的參與到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)氛圍;營造策略

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，推理能力，以及解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)因其學(xué)科的特性，相對其他學(xué)科來說比較枯燥乏味，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)畏難情緒，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。本文主要就如何營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的進行了探討。

任何知識的高效學(xué)習(xí)都是建立在興趣之上的。每個人對自己感興趣的事情都會在潛意識里投入更多的精力去進行學(xué)習(xí)，甚至一生都在鉆研。所以，怎樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意主動投入精力去學(xué)習(xí)，是作為教師需要研究的重要課題。

一、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的重要性

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響非常重要。當(dāng)整個課堂學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁，在這種氛圍的影響和約束下，學(xué)生就會不知不覺地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在潛意識里產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機，從而積極主動的參與到課堂教學(xué)中。反之，如果課堂氛圍一般，周圍的學(xué)生都處于一種愛學(xué)不學(xué)的狀態(tài)，那么除非學(xué)生的定力非常好，否則也會進入到這種愛學(xué)不學(xué)的狀態(tài)，課堂教學(xué)效果勢必很差。

為學(xué)生創(chuàng)造輕松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)環(huán)境不再沉悶、壓抑，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效率也會大幅提高。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，教師的教學(xué)智慧也會更好的展現(xiàn)，學(xué)生自身的主觀能動性也會充分發(fā)揮出來，教學(xué)效果自然大幅提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境 營造愉快學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)法是營造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍有效手段之一。教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的講解方式，在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的主動性，這樣能夠有效的活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的教學(xué)情境，既滿足教學(xué)需求，又能達到營造愉快學(xué)習(xí)氛圍的目的。

1.問題情境

問題是探究之本，思維之源。沒有問題，就沒有探究的動力，就沒有思考的來源，也就沒有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情境，給學(xué)生自由提問，獨立思考的時間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家探索過程的本質(zhì)上是一樣的，促進學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習(xí)慣。教師在設(shè)置問題情境時要考慮到問題的啟發(fā)性和激勵性，能夠促使學(xué)生主動探索，積極思考，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的問題情境，才是好的問題情境。

例如：在進行多邊形的有關(guān)概念和性質(zhì)教學(xué)時，教師可以先分別給出四邊形、五邊形、六邊形的一條對角線，然后讓學(xué)生對得到的圖形進行觀察，把多邊形對角線的特征進行概括總結(jié)，然后再讓他們用自己的方式和語言對多邊形的對角線進行定義。教師在學(xué)生的定義基礎(chǔ)上再加以補充和修正，更加完美、準(zhǔn)確的表達出多邊形對角線的定義。然后再從四邊形、五邊形、六邊形延伸到n變形，讓學(xué)生對以下的結(jié)論進行探索：“從同一頂點出發(fā)的對角線的條數(shù)”;“多邊形所有對角線的條數(shù)”;“多邊形內(nèi)角和的度數(shù)”等。這樣的延伸的問題情境，激發(fā)起了學(xué)生的好奇心、好勝心，學(xué)生們都積極的思考，激烈的探討，在得到正確結(jié)論時，那種滿足感勝利感溢于言表，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造了積極探索的學(xué)習(xí)氛圍。

2.生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識在日常生活中用不到，感覺學(xué)數(shù)學(xué)沒什么用處，只要會加減乘除就可以了。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的用處，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)狀態(tài)有了，學(xué)習(xí)氛圍自然也就好了。在設(shè)置生活情境時要注意，盡量要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生能看到的、遇到的或者容易理解的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)在生活中的用途。

例如：在學(xué)習(xí)“整式”時，我設(shè)計了這么一道題目：假設(shè)教室里座位的行數(shù)是x，用式子表示：（1） 教室里每行的座位數(shù)比行數(shù)多1個，教室里總共有多少個座位？（2） 教室里每行的行數(shù)是每行座位的2/3，教室里總共有多少個座位？（3） 判斷上面式子哪個是單項式，哪個是多項式，并寫出其系數(shù)和次數(shù)。這樣利用身邊的生活場景，引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚興趣主動地參與新知識探究，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

又如：在學(xué)習(xí)了相似三角形的有關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生用所學(xué)知識去測量學(xué)校旗桿的高度，并要求學(xué)生畫出示意圖，簡單的說明測量的原理是什么。學(xué)生們經(jīng)過思考分析，在小組中交流后，總結(jié)出了利用陽光下的影子、利用鏡子反射等方法測量旗桿高度。在學(xué)生有了想法后，教師讓學(xué)生走出教師，各小組實際操作測量，各小組都順利的完成了測量，收獲良多。在教學(xué)中設(shè)置生活化問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，親身感受到所學(xué)知識在實際生活中的運用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、小組合作 營造愉快學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間必須相互交流合作，這就從根本上能夠改善課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。在小組合作模式下，既有小組內(nèi)部之間的協(xié)同合作，又有小組之間的競爭壓力。在合作學(xué)習(xí)過程中，可以鍛煉學(xué)生的合作意識，從而大幅提高問題的解決效率，并讓學(xué)生可以學(xué)會尊重，學(xué)會理解。在競爭壓力下，提高學(xué)生的抗壓能力和應(yīng)對能力，促進學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

例如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”一課時，教師可以采取小組內(nèi)合作探究的方式進行實際操作。具體方法是讓學(xué)生準(zhǔn)備繩子和剪刀，教師演示剪繩子的方法：對折繩子，找到中點剪斷，繩子變成2根，然后把2根繩子重合，繼續(xù)對折，找到中點并剪斷，繩子數(shù)量增加到4根。以此類推，把剪繩子的次數(shù)與繩子根數(shù)的變化記錄下來。小組內(nèi)有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理對折，有的負(fù)責(zé)剪，有的負(fù)責(zé)登記，大家分工明確，學(xué)習(xí)氛圍非常好。通過這樣的情境，學(xué)生們興致很弄，教學(xué)效果必定很好。在得到結(jié)論后，再以日常生活中常見的拉面設(shè)置問題，拉面師傅將粗面條的兩頭捏在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復(fù)8次，能拉出多少根面條，？同學(xué)們討論并研究著，迫切想找出答案。

四、師生互動 營造愉快學(xué)習(xí)氛圍

互動教學(xué)作為一種先進的教學(xué)方式，已經(jīng)被很多教師廣泛運用?；咏虒W(xué)并不僅僅指的是表面上的互動，而是師生通過互動能夠在情感、認(rèn)知、態(tài)度、價值觀等方面產(chǎn)生相互作用。師生間的互動使雙方都能獲益，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會性發(fā)展，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂中的師生互動也是營造輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的有效方式。初中生具有很強的向師性，教師對學(xué)生的態(tài)度、對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師與學(xué)生有著良好的互動關(guān)系，會大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。或者，如果一個學(xué)生比較愛聽某位教師的課程，這個學(xué)生可能就在這門課程學(xué)習(xí)成績上比較突出。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該建立良性的師生關(guān)系，特別是教師要對學(xué)生進行多方位的關(guān)心，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在生活上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。師生互動過程中，教師要注意擺正自己的位置，做引導(dǎo)者，而不是做主宰者，多鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。"互動"是新課程改革中的重要一環(huán).只有"師生互動，生生互動"，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、張揚個性，達到教學(xué)相長的目的。

例如，在教學(xué) “認(rèn)識三角形”時，在學(xué)生了解三角形是由三條邊組成的平面圖形之后，并且知道三角形按角可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形的基礎(chǔ)上，教師可以提一個問題：是不是任意的三條邊都可以組成三角形？教師還可以組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自己操作，準(zhǔn)備長度分別為3cm、4cm、5cm、6cm的小棒，讓學(xué)生探索和研究，最終得出結(jié)論：三角形的兩邊長度之和大于第三邊的長度。最后教師引出三角形性質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生通過自己動手，與教師進行互動，最終自主探索出問題的答案。學(xué)生對該知識點的記憶會非常牢固，不會輕易忘記，并且，每個學(xué)生都參與到課堂活動中去，參與度非常高，提高了課堂的活躍度。

總之，氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性不足的課堂，是很難讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去的。教師要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，努力研究不同的教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能把更多的精力放到學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這門枯燥的學(xué)科也不會再無趣，反而更加有趣。學(xué)生樂于學(xué)，教師愿意教，這樣對學(xué)生成績的提高，教師工作的開展都有很大的幫助。

參考文獻：

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