初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究

楊英

【摘要】現(xiàn)如今教育體制不斷創(chuàng)新，對初中英語教學(xué)提供了機遇及挑戰(zhàn)。教師需結(jié)合初中英語大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，側(cè)重對學(xué)生英語能力及英語語感的培養(yǎng)，同時高效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，對于提高英語課堂效率是有利的。基于此，文章分析了智慧課堂內(nèi)涵及構(gòu)建價值，結(jié)合現(xiàn)階段課堂的構(gòu)建問題提出了創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);智慧課堂;策略

一、引言

新課程背景下的英語教育應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語感、英語責(zé)任意識及豐富英語知識儲備，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。因此，教師需要確立智慧課堂的構(gòu)建方向，積極在課堂中融入“云課堂”模式，全面增強英語課堂的智慧性。另外，教師需創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)空間，誘導(dǎo)學(xué)生在英語情境中不斷掌握英語知識點的運用方法，從而提高學(xué)生的英語技能。

二、英語智慧課堂的內(nèi)涵及價值

英語智慧課堂就是將信息技術(shù)與英語教學(xué)相統(tǒng)一，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、智能化軟件學(xué)習(xí)英語語法、單詞詞匯及課文內(nèi)容，并在“云課堂”的支持下幫助學(xué)生搭建英語知識點框架。因此，教師需不斷增加英語理論的維度及深度，誘導(dǎo)學(xué)生在智能化的學(xué)習(xí)空間中掌握英語理論的運用方法，進(jìn)而達(dá)到智慧教育的目的。這一新穎的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生吸收、掌握英語內(nèi)容，根據(jù)特色的英語語境進(jìn)行英語交流、討論，并逐漸掌握不同英語知識點的運用方法。創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)氛圍及教學(xué)空間，有利于學(xué)生進(jìn)行交流、談?wù)?，分享關(guān)于知識點的理解方法[1]。同時，采用這一形式進(jìn)行英語課程教學(xué)，有利于增強英語課堂的趣味性，給予學(xué)生更全面的啟發(fā)，提升學(xué)生的英語成績。因此，教師需根據(jù)智慧教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，整合教學(xué)資源，打造良好的師生關(guān)系，從不同方面豐富英語課程理論，加深學(xué)生對英語學(xué)科的理解。

三、初中英語智慧課堂的構(gòu)建問題

（一）構(gòu)建較為片面，創(chuàng)新效率差

在構(gòu)建智慧課堂過程中，若構(gòu)建方法及構(gòu)建形式較為片面，如僅在課堂中使用信息技術(shù)呈現(xiàn)英語知識點，沒有深入了解到智慧課堂的創(chuàng)新方法，可能會導(dǎo)致這一教學(xué)形式趨于表面，教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量得不到相應(yīng)提升。大多數(shù)教師在長期的教學(xué)過程中形成了一套完善的教學(xué)經(jīng)驗和模式，在利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師難以在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗，也導(dǎo)致創(chuàng)新效率相對較差。

（二）信息技術(shù)更新力度較小

智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G技術(shù)而形成的教學(xué)形式。但在實際教學(xué)過程中，信息技術(shù)軟件的更新力度較小，沒有將新穎的技術(shù)形式與英語課堂相結(jié)合。例如部分信息技術(shù)具有讀、寫、練、展示的功能，但在實際運用中僅發(fā)揮出展示課文內(nèi)容的作用，沒有誘導(dǎo)學(xué)生深入課文進(jìn)行練習(xí)，影響了課堂教學(xué)效率。

另外，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂過程中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)難以支撐實際需要。硬件設(shè)備和軟件的缺乏，導(dǎo)致信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用無的放矢。

要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建英語智慧課堂，教師和學(xué)生雙方需要提高信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲取信息和處理信息的能力。教師只有具備較高的信息素養(yǎng)才能更好地整合資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用展開教學(xué)活動。同樣，學(xué)生只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但目前在利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的過程中，軟硬件的建設(shè)不足，且忽視了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）運用形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的主動性

初中英語所涉及的詞匯量較大，并且需要學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時等語法時態(tài)。在高強度的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若沒有理清各知識點之間的聯(lián)系及運用方法，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、主動性較差，不愿意參與到實際的課堂討論中。目前在新媒體技術(shù)運用中，以展示課為主，課堂的大部分時間用于理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)的地位[2]。不僅如此，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，沒有及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的問題，只按照自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到教學(xué)活動中。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸丟失，最終放棄英語課程的學(xué)習(xí)。

四、初中英語教學(xué)中智慧課堂的創(chuàng)新構(gòu)建方法

（一）營造互動性強的教學(xué)氛圍

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造出互動性強的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在合理的引導(dǎo)下跟隨教師的指導(dǎo)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，且不愿意與他人進(jìn)行英語學(xué)習(xí)交流。因此，教師要起到模范帶頭作用，利用有效的語言進(jìn)行課程引入，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的思維意識。另外，教師需合理利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生自行背誦單詞，記憶單詞，理解單詞，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想、思考的形式解決學(xué)習(xí)方面的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師需深入挖掘不同單詞的潛在含義及實際意義，要求學(xué)生利用智能設(shè)備搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并在此過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方面的問題。

（二）在智慧課堂中融入游戲內(nèi)容

教師除了在課堂中積極使用新媒體技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立趣味度較高的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中逐漸掌握初中英語知識點。比如可以將游戲?qū)W習(xí)形式與語法教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)與課程相關(guān)的內(nèi)容。

在擴充學(xué)生詞匯量的過程中，可采用游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)課，比如讓學(xué)生重新組合英語字母，說出新的詞匯及其含義。例如“new”意為“新的”，“news”意為“消息”，兩者形式相近，但意思截然不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重新組詞、組句練習(xí)，能夠讓學(xué)生明白各詞匯的引申含義。

教師也可引入“猜詞”的游戲形式，要求一位學(xué)生根據(jù)詞匯做出相應(yīng)動作，讓另一位學(xué)生進(jìn)行猜測，使學(xué)生敢于開口發(fā)聲[4]。

教師還可以在課堂中模擬對話情境，如模擬超市、餐廳等情境，要求學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容進(jìn)行對話，說出自己對課文的理解。在課堂中融入表演的形式，能夠讓學(xué)生在角色體驗中學(xué)習(xí)對話。如在咖啡店情境中，學(xué)生可自行設(shè)計“What can I do for you？”或“Would you like something to drink？”等對話形式，并在查閱資料后回答服務(wù)員的問題。

總之，教師可以設(shè)立不同的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、對話、分析，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取英語知識。

（三）構(gòu)建“云平臺”教學(xué)形式

在英語課文的預(yù)習(xí)過程中，教師可及時向?qū)W生推送微課內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容掌握與本課相關(guān)的英語知識點。在構(gòu)建“云平臺”中，教師需融入不同的探究問題，要求學(xué)生分析不同問題的解決思路，提出解決問題的措施。通過提出問題、思考問題的過程，學(xué)生能夠掌握重要知識點，豐富英語知識儲備。需要注意的是，在“云平臺”構(gòu)建中還需創(chuàng)設(shè)英語交流空間，要求學(xué)生利用雙語進(jìn)行對話，即利用中文提出討論問題，利用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師可要求學(xué)生每日完成英語學(xué)習(xí)后在“云平臺”中進(jìn)行交流對話，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語對話的行為習(xí)慣，從而消除“啞巴英語”的消極影響。教師誘導(dǎo)學(xué)生在平臺中進(jìn)行練習(xí)，并逐漸發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的問題，有利于在不斷改正、不斷消除問題的過程中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（四）構(gòu)建融洽的課堂形式，增強英語課堂的活躍性

初中生的自制力相對較差，且部分學(xué)生存在叛逆心理，有一定的自我表現(xiàn)欲望。因此，教師在日常教學(xué)中要增強課堂的活躍性，充分關(guān)注各個學(xué)生的性格、成長情況。教師在教學(xué)中多給予學(xué)生關(guān)注，促使學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，有利于逐漸形成較為親密的師生關(guān)系。其中，教師需特別關(guān)注學(xué)生的心理情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及智力因素，采用智慧的形式完善英語教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)知自己，形成學(xué)習(xí)主體意識，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在智慧課堂構(gòu)建中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究情感。例如教師在教學(xué)中可引入英語歷史內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻、圖片的過程中掌握西方國家的歷史情況，認(rèn)識到英語對自我發(fā)展的作用，有利于調(diào)動學(xué)生的英語情感。為了增加英語內(nèi)容的深度及廣度，教師要提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，重視對學(xué)生英語發(fā)音、語法知識的培養(yǎng)與積累。在發(fā)音教學(xué)中，教師可采用諧音的教學(xué)方式，同時結(jié)合實際情境，展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣事，要求學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行表達(dá)。比如在“develop”這一單詞的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集中國傳統(tǒng)文化發(fā)展、建筑發(fā)展、文化發(fā)展等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時期的英語教學(xué)中，教師需改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，重視對學(xué)生溝通能力、理解能力的培養(yǎng)，同時利用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)出不同英語知識點的聯(lián)系及使用方法，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度與認(rèn)知程度。另外，教師還需構(gòu)造特色的云教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生在平臺中參與學(xué)習(xí)、討論與交流，促使學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并搜集與此相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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