信息技術引進初中語文教學的路徑

【摘要】信息技術在教育領域中的廣泛運用，推動教育信息化的來臨。初中語文作為一門綜合性、實踐性的課程體系，將信息技術運用到其中，起到豐富初中語文教育資源與創(chuàng)新初中語文教育方法的作用效能，推助初中語文教育教學模式的優(yōu)化，達到初中語文良好的教育開展成效，進而實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，立足于初中語文教學現(xiàn)狀，提出信息技術助推初中語文教學價值與路徑。

【關鍵詞】初中;信息技術;語文教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0097-02

【本文著錄格式】吳暉然.信息技術引進初中語文教學的路徑[J].課外語文，2021，20（04）：97-98.

網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，促進社會進入到網(wǎng)絡化、信息化，在此背景下，拓寬人們獲取信息的路徑與途徑，促進個體生活、學習、生產(chǎn)等模式的變革。同時，隨著教育與網(wǎng)絡技術的融合，微課教育、遠程教學、慕課課堂等教育教學模式的生成，為初中語文教育教學的革新帶來機遇。因此，教育信息化背景下，初中語文重視信息技術的引入，推進初中語文教育教學模式、方法與信息技術的融合，從而實現(xiàn)初中語文教育結構模式的變革。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

語文是初中課程教育體系中的重要內(nèi)容，具有人文性、文化性、理論性、實踐性的教育特點。眾所周知，語文的學習過程是奇妙的，學生能夠從語文學習中，尤其課文閱讀中獲取大量的信息，以這些信息為導向，幫助自己解決生活中的一些問題以及疑問。但從當前初中語文教學現(xiàn)狀來看，由于語文教學觀念落后、教學方法單一等問題的存在，使學生語文學習積極性不足，不能夠使學生體會語文學習的真正樂趣。例如：語文涉及的知識、理論信息較多，加之部分教師傳遞語文信息采取的傳統(tǒng)教育方法，使學生語文學習能力與興趣不高。據(jù)相關調(diào)查而知，65.8%的學生都認為：語文學習過程中需要掌握的知識要點多，尤其一些古詩文、經(jīng)典文學以及文言文需要自己背誦，由于自身不理解語文課文的整個知識脈絡以及課文內(nèi)涵，在背誦中大都采取死記硬背，使背誦流于形式，未能夠真正發(fā)揮其根本性作用。同時，初中語文教育面狹窄，大都立足于語文課堂教學以及書本教材層面，使學生語文思維得到進一步發(fā)展，影響到學生語文核心素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)。

二、信息技術助推初中語文教學的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生語文學習興趣

在初中語文課程教育開展過程中，將信息技術引入到其中，能夠極大地提升學生語文學習積極性，實現(xiàn)學生語文學習興趣的實效性培養(yǎng)。針對初中語文信息知識的繁多，教師立足于語文教育內(nèi)容、教學方法，整合語文知識，明確語文知識難點與重點信息內(nèi)容，將這些信息內(nèi)容與信息技術融合，或者在網(wǎng)絡教育平臺中找尋相關的教育視頻或者課件，在語文課堂教學中，將語文教學視頻、課件運用多媒體技術展示給學生，以圖文并茂的教學課件吸引學生注意力，并減緩語文知識難點，使語文教學更有系統(tǒng)性、連接性，學生融入其中，能夠逐一地分析、探究語文信息內(nèi)容，掌握語文學習知識點，延伸相關語文理論論點，促進學生對語文知識的內(nèi)化，達到學生良好的學習成效。而學生在語文信息技術教學氛圍引領下，必定對此教學模式具有積極參與興趣，有助于培養(yǎng)學生語文學習樂趣，使學生從中收獲語文知識與快樂，彰顯初中語文信息技術教育實施價值。

（二）豐富初中語文教材信息

將信息技術引入到初中語文教學體系中，助力于豐富初中語文教材信息。針對部分初中語文教師教學只注重語文教材內(nèi)容的傳遞的教學現(xiàn)狀問題，融入信息技術，能夠拓寬教師與學生教育與學習信息資源，使教師能夠在網(wǎng)絡教育平臺中，獲取相關的語文課程信息資源，豐厚教材信息資源。例如：在學習魯迅先生相關的課文知識中，為了讓學生更好地理解魯迅先生的寫作手法與敘事模式，教師在網(wǎng)絡教育平臺中搜索相關魯迅先生的文章與文集，借助網(wǎng)絡設備傳遞給學生，讓學生課余時間閱讀，并且總結魯迅先生的寫作手法等信息內(nèi)容，在相關的語文作品研討活動中，教師引領學生分析自身閱讀感悟、感想，分享相關的學習經(jīng)驗，以此進一步引領學生領會魯迅先生的課文信息內(nèi)容，在此教育過程中，不僅豐富了語文教材信息，更促進學生閱讀能力、總結能力等的提升，達到初中語文良好的教育成效。

三、信息技術助推初中語文教學的路徑

（一）重構語文教育體系

在信息技術推助初中語文教學質(zhì)量提升中，需要以信息技術的實效性運用，重構語文教育體系，使信息技術思維、技能融入到語文教學的方方面面，以信息技術教學實現(xiàn)初中語文教學體系的優(yōu)化。首先，初中語文教師意識到信息技術教學的重要性以及優(yōu)勢，明晰信息技術語文教學的方向，轉(zhuǎn)變以往的語文教育思維，實現(xiàn)語文素質(zhì)教育形式。例如：樹立以人為本教育思想，推進信息技術融入到初中語文教育體系中，圍繞學生發(fā)展模式，為學生設計語文教學活動與模式。其次，初中語文在信息技術運用中，立足于語文教材內(nèi)容、網(wǎng)絡信息資源的運用，拓寬語文教材內(nèi)容，以此達到初中語文良好的教育成效。例如：在學習《龜雖壽》一文中，教師運用網(wǎng)絡教育資源，向?qū)W生傳遞曹操的生平經(jīng)歷以及相關的事跡，拓寬教材知識信息，使學生在網(wǎng)絡教育資源的啟發(fā)下更好地理解作者曹操，進一步理解《龜雖壽》的內(nèi)涵。學生在理解語文文本的基礎上進行語文相關知識點的背誦，能夠深化學生對課文內(nèi)涵的認知，并且學生在理解課文的基礎上背誦《龜雖壽》能夠減緩學生背誦難度，增強學生語文學習能力與成效。最后，將信息技術運用到初中語文課程教育體系中，重視語文教學方法的運用選取。例如：小組合作學習模式，以信息技術為基礎，開展小組討論活動，引領學生分析、論述相關的語文知識點，能夠提升學生語文學習成效;又如，運用情境教學模式，能夠打破傳統(tǒng)語文教學模式，增強語文教學開展的有效性?？傊诔踔姓Z文教學中，運用信息技術，可以多元化教學方法運用，打破傳統(tǒng)教育的束縛，促進學生語文學習興趣的培養(yǎng)。

（二）重視語文網(wǎng)絡教育平臺的構建

在將信息技術運用到初中語文教學中，需要依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造專屬于語文課程的網(wǎng)絡教育平臺，以平臺教育為導向，為學生與教師提供學習與備課的空間，提升教師教學與學生學習成效。在語文網(wǎng)絡教育平臺構建中，首先，立足于初中語文教材內(nèi)容，將不同階段的語文教材內(nèi)容分別納入到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，開展網(wǎng)絡教育模式。其次，根據(jù)初中語文教材內(nèi)容，拓寬相關的教材信息內(nèi)容。例如：在《背影》的網(wǎng)絡教育資源搭建中，以《背影》為契機，選取相關有關父與子之間情感的文章，使學生在學習《背影》中閱讀相關的書籍以及文章，通過對父與子之間的理解，更好地知曉《背影》作品中傳遞的思想情感，以此使學生理解《背影》內(nèi)涵。最后，在語文網(wǎng)絡平臺中，構建交流板塊，開展學生獨立的學習空間。學生在交流板塊中，可以與志趣相投的學生討論、分析問題，在遇到學習困惑時，在線咨詢教師，語文教師給予相對應的提示，促進師生良好地互動，增強學生語文學習興趣。

（三）開展語文翻轉(zhuǎn)課堂教育模式

在信息技術支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應運而生，為初中語文教學的革新注入新的動力。翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學模式，能夠推進語文線上線下教學活動的開展，彌補以往語文課堂教學存在的不足現(xiàn)象與問題，構建語文系統(tǒng)性的教育體系。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學模式，其教育著力點還是在課堂教學中，只是借著語文網(wǎng)絡教育平臺，開展相關的語文教育活動，其語文實踐點還是在課堂教學中。可以說，網(wǎng)絡的語文教育平臺是初中語文課堂教學的輔助模式，助力于初中語文教育教學的有效性開展。在語文翻轉(zhuǎn)課堂教育模式開展中，教師應重視網(wǎng)絡的語文教學設計、課堂教學活動的語文教學設計、課后語文教學設計等，并且在課程教學設計時，推進各個教學點的融合性、銜接性，進而彰顯信息技術教學在語文教學中的運用價值，提升初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的質(zhì)量。例如：在學習《紫藤蘿瀑布》一文中，教師根據(jù)學生預習學習任務，設計相關的網(wǎng)絡語文教學模式，讓學生在網(wǎng)絡平臺中獲取相關的語文信息，并且熟讀《紫藤蘿瀑布》一文。在語文課堂教學設計環(huán)節(jié)中，推進與網(wǎng)絡語文教學模式的銜接，運用信息技術，呈現(xiàn)紫藤蘿瀑布盛開的畫面，并搭配《命運》音樂作品，烘托語文教學氛圍，吸引學生融入到教學氛圍中，體會紫藤蘿瀑布開展的壯觀，以此引領學生探究課文內(nèi)涵。

四、結語

將信息技術引進初中語文教學的路徑研究十分必要，不僅是信息技術與初中語文教育教學模式實效性融合的需要，也是初中語文課程教育教學模式變革、革新的現(xiàn)實需要，更是學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。因此，在初中語文教學中，重視信息技術的運用，發(fā)揮語文育人成效，進而提升學生語文學習能力，進而達到良好的初中語文信息技術教育成效。

參考文獻

[1]湯巧華.核心素養(yǎng)背景下信息技術在初中語文教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（67）.

[2]杜小麗.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在偏遠農(nóng)村初中語文閱讀教學中的行動研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（7）.

作者簡介：吳暉然，女，土家族，1971年生，湖南慈利人，本科，中學一級，研究方向為初中語文。